貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

趙龍飛 黃廷芳 張油福 蔣 彬 張 華

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貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

趙龍飛1黃廷芳2張油福1蔣 彬1張 華1

（1.貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴陽 550025；2.貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查及訪談等研究方法，對貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對所存在的問題提出轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念，重視體育專業(yè)發(fā)展；加大經(jīng)費投入，完善實驗教學(xué)設(shè)施，實行實驗室通盤管理模式；改革和完善運動人體科學(xué)類課程體系，實行模塊化教學(xué)或獨立成課的形式優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容；加大實驗考核所占課程考核比例，注重實驗創(chuàng)新和實踐能力考核，完善實驗考核評價體系；通過引進(jìn)、培訓(xùn)、內(nèi)部轉(zhuǎn)移等途徑加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平等措施來提升運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)效益，以滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

貴州省高校；體育院系；運動人體科學(xué)；實驗課程

中共中央國務(wù)院在“關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”中指出：“實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，要求“加強課程的綜合性和實踐性 ,重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力”[1]。當(dāng)前，我國運動人體科學(xué)課程體系主要包含《運動解剖學(xué)》、《運動生理學(xué)》、《運動生物化學(xué)》、《運動生物力學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育測量與評價》這6門課程，課程教學(xué)包括理論和實驗教學(xué)兩部分，其中常設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容涵蓋了驗證、拓展、設(shè)計、演示和綜合性實驗在內(nèi)的五類共計110余項。雖然運動人體科學(xué)類實驗項目眾多，但受各種因素的影響，能夠開設(shè)1/3以上實驗內(nèi)容的體育院（系）寥寥無幾，即使能夠開設(shè)一部分實驗課程的體育院系在實驗課教學(xué)過程中也存在著各種問題。這些問題嚴(yán)重影響了體育專業(yè)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，而當(dāng)前我國在大力提倡全民健身和健康中國發(fā)展戰(zhàn)略，體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)及實踐能力的提升對踐行“發(fā)展體育運動、增強人民體質(zhì)”發(fā)展路線，實現(xiàn)“健康中國2030的發(fā)展目標(biāo)”有著舉足輕重的作用，基于此對貴州省13所高校的運動人體科學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)過程中存在的主要問題，旨在提供有效措施改善運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以貴州省的貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范學(xué)院、安順學(xué)院、貴陽學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、興義民族師范學(xué)院這13所高校為研究對象。

1.2 研究方法

從CNKI、維普、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料60余篇，在參考文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上構(gòu)建運動人體科學(xué)類實驗課程開展現(xiàn)狀及改革調(diào)查問卷和訪談提綱，就相關(guān)問題對貴州省13所高校體育院系的負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1體育專業(yè)受重視程度不夠，導(dǎo)致實驗教學(xué)被忽視

自2007年教育部和國家體育總局頒布和實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以來，為了應(yīng)對體質(zhì)健康抽查工作，各高校領(lǐng)導(dǎo)在改善學(xué)生體質(zhì)健康方面都表現(xiàn)的非常積極，而與普通體育教育相對應(yīng)的體育專業(yè)教育卻沒有得到應(yīng)有的重視。分析其主要原因：（1）受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)人認(rèn)為體育專業(yè)注重實踐，只要跑跑跳跳，打打球就可以，而忽視了體育專業(yè)的理論基礎(chǔ)，從而有意無意地限制了體育專業(yè)在理論教育方面的投入和發(fā)展；（2）各高校發(fā)展定位和辦學(xué)各有特色，有限的發(fā)展資源難免會向優(yōu)勢、特色專業(yè)傾斜，而體育作為邊緣學(xué)科常?！氨粌A斜”；（3）體育專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)和老師對運動人體科學(xué)類實驗課程不重視，相對于競技體育的爭金奪銀而言體育專業(yè)實驗教學(xué)不能帶來任何效益；（4）運動人體科學(xué)類課程知識體系偏難，學(xué)生難以接受和消化，從而導(dǎo)致學(xué)生對運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.1.2經(jīng)費投入不足，實驗設(shè)備短缺，教學(xué)條件簡陋

運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)等課程作為體育專業(yè)教育的主干課程，其包括理論和實驗教學(xué)兩部分，其中實驗教學(xué)是將運動人體科學(xué)類理論知識轉(zhuǎn)化成社會實踐技能的唯一途徑。實驗條件是開展人體科學(xué)類實驗教學(xué)的前提，在所調(diào)查的13所高校中有體育專業(yè)實驗室的高校有7所，占54%，而沒有體育專業(yè)實驗室的高校近3-5年內(nèi)也難有專項資金用于體育專業(yè)實驗室的建設(shè)；在實驗教學(xué)條件方面46.2%的高校一般，53.8%的較差和很差；6所高校近3年內(nèi)未采購或更新實驗設(shè)備，其它高校也只是小幅度零星的添置了一些實驗設(shè)備，僅有2所高校通過中央財政支持地方高校建設(shè)專項資金建設(shè)了比較全面的體育專業(yè)實驗室，這些都嚴(yán)重的限制了貴州省體育專業(yè)的發(fā)展，影響了體育專業(yè)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.1.3課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾突出

《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出運動人體科學(xué)類課程是高等學(xué)校體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，要求學(xué)生掌握運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、體育保健學(xué)等方面的基本理論知識和實踐技能[2]。貴州省高校的體育專業(yè)設(shè)置主要集中在體育教育和社會體育這兩個專業(yè)，少數(shù)學(xué)校開設(shè)了休閑體育、運動康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育和運動訓(xùn)練專業(yè)中的一個，運動人體科學(xué)專業(yè)還沒有開設(shè)。貴州省有體育專業(yè)的高校在課程設(shè)置方面基本上都開設(shè)了運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)這三門課程，此外部分學(xué)校選擇了運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、體育測量與評價、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等課程中的若干課程。在幾門主干課程的課時設(shè)置方面存在著較大的差異，運動解剖學(xué)最多設(shè)置了104學(xué)時，最少36學(xué)時，平均56.5學(xué)時；運動生理學(xué)最多設(shè)置了72學(xué)時，最少36學(xué)時，平均50.6學(xué)時；體育保健學(xué)、體育測量與評價、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)等課程的學(xué)時大多數(shù)設(shè)置為36學(xué)時。在實驗學(xué)時設(shè)置方面運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)最多8學(xué)時，其它課程的實驗學(xué)時多為2-4學(xué)時，受實驗條件限制有些課程甚至都沒有設(shè)置實驗學(xué)時。統(tǒng)計最新版體育教育專業(yè)主干課教材配套實驗內(nèi)容顯示：運動解剖學(xué)21項、運動生理學(xué)41項、運動生物化學(xué)18項、運動生物力學(xué)19項、體育保健學(xué)64項，這些僅是實驗教學(xué)內(nèi)容還不包括實驗要求及實驗儀器設(shè)備的介紹和使用方法的教學(xué)，以每個實驗2學(xué)時計算，運動解剖學(xué)實驗教學(xué)至少需要42學(xué)時、運動生理學(xué)82學(xué)時，而這兩門課程的平均總教學(xué)學(xué)時才56.5、50.6學(xué)時，龐大的實驗教學(xué)內(nèi)容體系與有限的實驗教學(xué)時間之間矛盾突出。

2.1.4專業(yè)師資力量匱乏，水平有待提高

教師隊伍結(jié)構(gòu)完善與否、專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著運動人體科學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，而運動人體科學(xué)類專業(yè)教師缺乏、業(yè)務(wù)水平不高等問題普遍存在于我國各地方性高校，引起這些問題的主要原因是專職實驗人員招聘數(shù)量少，晉升難度大，調(diào)查的13所高校只有2所有專職的體育實驗人員，其它高校都是由任課教師負(fù)責(zé)完成實驗準(zhǔn)備和教學(xué)工作；專業(yè)教師數(shù)量少承擔(dān)課程多，平均師生比為1:116，除了承擔(dān)對口專業(yè)課程以外，還要承擔(dān)1-3門非對口專業(yè)課程的教學(xué)工作，教師在承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中往往要付出比對口專業(yè)更多的時間和精力,但卻收不到想要的教學(xué)效果；貴州高校89.6%的運動人體科學(xué)類專業(yè)教師是研究生學(xué)歷，但由于教師數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)重，教師抽不出時間去參加各類學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)，近3年內(nèi)未參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師占到了50%以上，從而導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)水平滯后于專業(yè)的發(fā)展。

2.1.5實驗教學(xué)缺乏有效的考核評價體系

考核評價是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要環(huán)節(jié),完善的教學(xué)考核制度也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大部分學(xué)生對實驗課持有很高的積極性，但因?qū)嶒炚n依附于理論課，教學(xué)學(xué)時很少，運動人體科學(xué)類課程能開出來的實驗多數(shù)是驗證型實驗，學(xué)生只要按照實驗步驟和要求把已經(jīng)很成熟的實驗做一下就行，實驗課成績在課程成績構(gòu)成里面占比很少，甚至沒有，實驗考核多以出勤率和實驗報告相結(jié)合的形式完成，再加上學(xué)生對實驗課缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，只看重實驗報告，而對實驗本身并不重視，現(xiàn)有的實驗課程考核評價不能反映出學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＹF州高校運動人體科學(xué)類實驗內(nèi)容多以驗證性實驗為主，考核大多數(shù)是以實驗報告結(jié)合考勤的形式完成，少數(shù)學(xué)校增添了隨堂考試或?qū)嶒灢糠謨?nèi)容加到期末考試當(dāng)中，而沒有口頭考試和實踐操作考試。這樣的實驗考核評價形式缺乏公平性、全面性和科學(xué)性，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，還可能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)偏離了實驗教學(xué)本來的目的[3、4、5]。

2.2 運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)改革對策

2.1 轉(zhuǎn)觀念、重發(fā)展，完善教學(xué)設(shè)施，提升實驗資源使用效益

要想改變運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變對體育專業(yè)的錯誤認(rèn)識，從根本上重視體育專業(yè)的發(fā)展，加大對體育專業(yè)建設(shè)的政策支持和經(jīng)費投入，完善體育專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合地方教育經(jīng)費投入和高校實際情況逐步、有計劃地完成運動人體科學(xué)類實驗室的建設(shè)工作。為避免實驗室誰用誰管，不用無人管的局面，對實驗室實行專人通盤管理，以合理有效調(diào)配實驗資源，避免有限實驗資源的浪費。

2.2 改革課程體系，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和考核評價體系

參照《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在設(shè)置運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運動生物化學(xué)四門主干課程的基礎(chǔ)上，增加運動生物力學(xué)和體育測量與評價這兩門課程[2]，以完善體育專業(yè)運動人體科學(xué)類課程體系；改變實驗課依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，增加運動人體科學(xué)類課程學(xué)時；通盤考慮運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗內(nèi)容模塊化，以此來優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)實驗內(nèi)容的出現(xiàn)，有條件的可以將運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)獨立成一門課程，以保障基礎(chǔ)性實驗的順利完成；改革運動人體科學(xué)類實驗課程考核評價體系，提升實驗考核所占比重，注重實驗操作和創(chuàng)新能力的考查。

2.3 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提升師資水平

受編制影響，每年各高校所招教師數(shù)量非常有限，再加上體育專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限、運動人體科學(xué)類課程少、實驗條件不足等因素的影響，各高校大量引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)實驗人員的可能性不大，而運動人體科學(xué)類專業(yè)課程發(fā)展速度快，高素質(zhì)的專業(yè)教師和實驗人員又是提升運動人體科學(xué)類課程教學(xué)的關(guān)鍵。一方面各高校可盡量增強專業(yè)人才的引進(jìn)；另一方面可增加專業(yè)教師和實驗人員進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；還可選擇一些科研能力較強的教師和研究生充實實驗教師隊伍。

3 結(jié)論

通過分析發(fā)現(xiàn)目前貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)主要存在著對體育專業(yè)及體育專業(yè)實驗教學(xué)的不重視，實驗教學(xué)經(jīng)費投入不足，實驗設(shè)備短缺，實驗條件簡陋；實驗課程設(shè)置不合理，實驗教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時之間矛盾突出；專業(yè)師資力量匱乏，水平不高；實驗課程考核評價體系不變完善等問題。在運動人體科學(xué)類實驗教學(xué)改革方面應(yīng)該實行轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念，重視體育專業(yè)發(fā)展；加大經(jīng)費投入，完善實驗教學(xué)設(shè)施，實行實驗室專人通盤管理模式提升實驗資源使用效益；改革和完善運動人體科學(xué)類課程體系，對運動人體科學(xué)類實驗內(nèi)容實行模塊化教學(xué)或獨立成課，以此來優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容；加大實驗考核所占課程考核比例，注重實驗創(chuàng)新和實踐能力考核，完善實驗考核評價體系；通過引進(jìn)、培訓(xùn)、內(nèi)部轉(zhuǎn)移等途徑加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平等措施。

[1]中共中央,教育部.關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日報,1999-06-12(1).

[2]教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[N].2004-09-29.

[3]趙龍飛,張油福,蔣彬.運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(10):18-20.

[4]王瑩,袁健.安徽省體育院校運動人體科學(xué)實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2008,10(3):113-115.

[5]尤桂杰,鐘興明,顧麗.運動人體科學(xué)類課程實驗教學(xué)改革初探[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2005,17(3):103-104.

On the Status Quo and Development Countermeasures of Human Science Experiment Course Teaching in Sports Colleges and Sports Department of Colleges in Guizhou Province

ZHAO Longfei, etal.

（Guizhou Medical University, Guiyang 550025, Guizhou, China）

貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)青年項目《貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》。

趙龍飛（1988—），碩士，講師，研究方向：運動人體科學(xué)。