高校足球課堂教學(xué)方法的研究

周建軍

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高校足球課堂教學(xué)方法的研究

周建軍

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210049）

闡述我國高校足球課的特點及開設(shè)高校足球課堂的意義，從高校足球課堂的現(xiàn)狀入手對高校足球課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究與討論，提出趣味教學(xué)法、信息技術(shù)聯(lián)合教學(xué)法、角色輪換法和理論教學(xué)法，并對其優(yōu)缺點加以分析。

足球課堂；高校課程 ；教學(xué)方法

新中國成立初期，國家領(lǐng)導(dǎo)人就提出要提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的目標(biāo)，并將體育納入學(xué)校教學(xué)課程之中，足球運動作為體育教育中的一類，因其能夠磨練意志、強健體魄、改善身體機能、培養(yǎng)協(xié)作能力而受到高校學(xué)生的歡迎。

1 高校足球課堂的特點

高校足球課堂的開設(shè)是應(yīng)學(xué)生體育鍛煉需求和國家“全民健身”政策而生，相對于其他的體育運動教學(xué)，高校足球課堂具有幾個特點。

1.1 對場地和設(shè)施要求寬泛

相對于體操、籃球等運動來說，足球運動開展具有隨意性，只要有一片較為開闊的空地一支足球就可以開始鍛煉，這也是足球課堂在不同層次的學(xué)?？梢蚤_展的原因。

1.2 理論與實踐結(jié)合緊密

課堂上關(guān)于足球相關(guān)技巧等的理論知識十分抽象，需要在實踐中逐漸去掌握感覺，才能很好的運用理論。

1.3 紀(jì)律要求嚴(yán)格

因為足球運動是一個團體的運動項目，需要大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，相互配合，因此在足球課堂上對紀(jì)律的強調(diào)十分重要。

2 開設(shè)高校足球課堂的意義

高校開展足球教學(xué)時間已久，2014年11月26日召開的全國校園足球電視電話會議上將足球納入全國體育必修課，使得足球教育獲得學(xué)校重視。

在高校開設(shè)足球課堂的意義有幾方面。

2.1 可以激發(fā)高校學(xué)生對運動的興趣

足球運動作為深受學(xué)生喜愛的運動之一，通過老師在課堂上對相關(guān)新聞與知識的講授，可以引發(fā)學(xué)生的好奇，從而調(diào)動學(xué)生運動的興趣。

2.2 有利于提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高校學(xué)生運動量平均值不足國際標(biāo)準(zhǔn)的二分之一，身體素質(zhì)也較差，造成這些問題的主要原因是缺乏大量運動的機會，足球運動向來以大運動量著稱，足球課堂的開設(shè)彌補了學(xué)生運動量不足的問題，從而鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)。

2.3 能夠幫助高校學(xué)生釋放心理壓力

大量運動后腦內(nèi)內(nèi)啡肽含量會提高，從而使得人處于愉悅的情緒中。高校學(xué)生面對大量的專業(yè)課程任務(wù)較重，且在這個時期，影響學(xué)生心理變化的因素較多，容易出現(xiàn)心理問題，足球課堂的開設(shè)通過運動使學(xué)生獲得釋放心理壓力的途徑，保持樂觀的心情，從而使其能夠保持積極向上的狀態(tài)。

2.4 有利于高校學(xué)生協(xié)同合作能力的培養(yǎng)

足球運動需要團隊合作才能展開，高校學(xué)生可以通過足球運動學(xué)習(xí)什么是集體精神，如何與他人配合，如何做好自己的角色，怎樣處理自己與他人的矛盾，集體利益與個人利益如何選擇等等，對未來學(xué)生參與社會工作時融入集體起到很好的幫助作用。

3 高校足球課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然高校足球課堂已經(jīng)存在了很長的時間，從高校足球課堂教學(xué)的狀況來看，足球課堂的作用并沒有充分發(fā)揮，學(xué)校普遍還存在著以下的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1 學(xué)校對體育教育重視不足，導(dǎo)致高校足球課堂成為擺設(shè)

相對于能夠進(jìn)行科研研究的專業(yè)來看，體育教育一直被視為學(xué)校的附帶教育，只是作為強制性要求存在在校園中，高校足球課堂的教學(xué)在這樣的環(huán)境下很難開展，逐漸變成了學(xué)生上課踢踢足球，偶爾舉辦一場專業(yè)間的足球賽 了事，高校足球課堂成為擺設(shè)。

3.2 優(yōu)秀教師資源匱乏，場所供應(yīng)不足

在一般高校中，學(xué)校聘請的體育教師多是可以進(jìn)行綜合性基礎(chǔ)教學(xué)的老師，對體育運動項目只有大致的了解，但無法進(jìn)行專業(yè)授課，在足球課堂上提供的專業(yè)理論有限。同時，學(xué)校的操場面積也局限著足球運動的進(jìn)行，當(dāng)多個班都安排有體育課程時，無法保證足球運動的開展。

3.3 教學(xué)方式落后，不注重能力與技術(shù)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)式的足球課堂的教學(xué)多為填鴨式，常常是教師示范、講解-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯-學(xué)生練習(xí)-點評總結(jié)的模式，這樣的教學(xué)模式作為最基礎(chǔ)的訓(xùn)練是可以的，在國際足球運動上也大多不在僅僅使用這種模式，而是將其作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，不能帶來能力與技術(shù)的提升。

3.4 缺乏相關(guān)的足球文化

足球課堂僅僅是作為體育課程的一種出現(xiàn)的，既沒有學(xué)校自己組建的足球隊，也沒有對足球文化的宣傳，沒有具有學(xué)校特點的口號標(biāo)語，在各個方面都沒有使學(xué)生、學(xué)校與足球課堂產(chǎn)生更為深刻的關(guān)系與互動，這樣的足球課堂缺乏生命力，是無法長久維持的。

3.5 課程內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣

由于教學(xué)方式的落后，教師專業(yè)性的缺乏，整個足球課堂的教學(xué)內(nèi)容以重復(fù)單一的訓(xùn)練為主，教師給予的指導(dǎo)非常有限，學(xué)生在重復(fù)的動作中喪失了對接受足球課堂授課的興趣，反而影響了足球運動在學(xué)生中的影響。

3.6 沒有配套的人才發(fā)掘培養(yǎng)體系

美國球類課堂教育較為成熟，對于球隊成員的培養(yǎng)是貫穿與小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)期間的，球隊成員不僅可以通過高校聯(lián)賽中的優(yōu)異表現(xiàn)獲得豐厚的獎學(xué)金，還可以通過自己的表現(xiàn)獲得進(jìn)入夢想學(xué)府的機會。我國的足球課堂雖然起步較早，但整體的發(fā)展緩慢，對于學(xué)校中具有潛力的足球運動員沒有相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，造成了很多足球人才的流失。

3.7 考核形式和標(biāo)準(zhǔn)過于單一

在學(xué)期末進(jìn)行考核時，足球課堂多采取打分制作為考核結(jié)果，以足球運動的競技技巧作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了很多主觀影響因素，例如：個人對足球的興趣、態(tài)度、相對于自身水平的提高程度等等。再者將男女生放在同一考核標(biāo)準(zhǔn)下也有失公平，導(dǎo)致足球課堂男女比例失衡。

4 高校足球課堂教學(xué)方法

為了改善高校足球課堂的現(xiàn)狀，發(fā)展足球運動，很多高校在實行體育教育改革的大框架下，引進(jìn)多種教學(xué)方法以期對高校足球課堂教學(xué)中存在的問題加以改善。

4.1 趣味教學(xué)法

興趣對人的不斷發(fā)展具有巨大的推動作用，是人進(jìn)步的動力。趣味教學(xué)法就是抓住 了興趣對人的推動作用，通過對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，加深對足球的喜愛，使其達(dá)到自發(fā)鍛煉的目的。在足球課堂施行趣味教學(xué)法時，首先要抓住學(xué)生共同的興趣所在。例如介紹足球的演變與發(fā)展，最早的足球賽是怎樣的，現(xiàn)今的比賽哪些球隊踢得好，足球運動的小技巧等等這一類的輕松話題容易在學(xué)生中引起共鳴；其次要掌握高校學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，習(xí)慣以怎樣的形式開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中最需要哪方面的指導(dǎo)；最后 要因人制宜，要區(qū)分對男生與女生的訓(xùn)練方法和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每個人的體能現(xiàn)狀安排足球訓(xùn)練 ，讓整個足球課堂的學(xué)習(xí)是使學(xué)生享受足球運動的樂趣的。

4.2 信息技術(shù)聯(lián)合教學(xué)法

在信息時代下，傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被拋棄，科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)特點收集分析的大數(shù)據(jù)之上，采用多種設(shè)備為輔助的教學(xué)方式，具有科學(xué)性、直觀性、人性化的特點?，F(xiàn)今較為流行的信息技術(shù)聯(lián)合教學(xué)法在足球課堂上的應(yīng)用主要包括：學(xué)生身體狀況檢測；運動計劃制定；模擬足球賽戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)；足球競賽實況播放與技術(shù)分析；足球技術(shù)數(shù)據(jù)庫等等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

4.3 角色輪換法

這是融合了心理學(xué)理論的足球課堂教學(xué)模式，主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢，建立自信心。 角色輪換法是在進(jìn)行基本訓(xùn)練之后，首先將所有學(xué)生隨機安排在球隊的不同角色上，兩隊進(jìn)行足球競賽，讓學(xué)生對自身狀況得到初步認(rèn)識；其次第二次輪換每個學(xué)生的角色，再次進(jìn)行足球競賽。反復(fù)多輪保證每個學(xué)生都嘗試了擔(dān)任球隊的任何角色后，與隊員分享自己在不同角色位置的感受，決定自己合適的球隊角色。最后，按學(xué)生球隊自身安排的球隊配置進(jìn)行競賽，授課老師對競賽中兩隊的人員安排做以點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。 使用角色輪換法的重點在于全員參與，多次輪換。在競賽過程中要提醒學(xué)生結(jié)果不重要，每個人都應(yīng)該尋找自己的位置。

4.4 理論教學(xué)法

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容安排剛好相反。傳統(tǒng)教學(xué)方法首先是教師的示范，然后是學(xué)生的模擬訓(xùn)練，最后是教師的理論總結(jié)。而理論教學(xué)法在一開始教師就將與足球相關(guān)的理論告知學(xué)生，之后通過學(xué)生在競賽中的運用發(fā)現(xiàn)自身問題，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。因為對于很多初學(xué)者來說，對教師在授課中的專業(yè)詞匯并不了解，且對教師示范的姿勢也不明白原理或應(yīng)該如何發(fā)力，教師在實踐開始之前 對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解就變得很重要，使學(xué)生能在實踐中應(yīng)用理論。

5 教學(xué)方法中優(yōu)缺點分析

對于傳統(tǒng)教學(xué)法來說，反復(fù)練習(xí)的優(yōu)勢在于足球運動的基本功扎實，而劣勢在于訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容枯燥。由此可見沒有一種教學(xué)方法是適用與所有情況，都有其自身的優(yōu)點和缺點。

5.1 趣味教學(xué)法

5.1.1 優(yōu)點:（1）能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使足球課堂學(xué)習(xí)變得輕松。人首先會對了解的事物感興趣。趣味教學(xué)法的前提是使學(xué)生了解足球運動，從而對其中發(fā)生的種種事件產(chǎn)生興趣。（2）有利于平衡足球課堂的男女比例。一般來說選修足球課的多為男生，但隨著時代的發(fā)展，女生中對足球運動感興趣的人數(shù)不斷攀升。趣味教學(xué)法因人而異的訓(xùn)練模式使女生能夠不考慮體力和技術(shù)的要求，享受足球運動的樂趣。（3）對足球文化的形成有很大的幫助。趣味教學(xué)法的使用使更多人能參與到足球運動中去，從而使學(xué)生更了解足球文化，從而自發(fā)的組織跟足球相關(guān)的活動，幫助高校足球文化形成。

5.1.2 缺點:（1）參與過廣導(dǎo)致專業(yè)化水平降低。對于足球運動來說，它的樂趣就在于競技，不僅是體能的，還有技能的，而過多人員的參與會使球隊隊員差距拉大，不利于配合。（2）不利于考評標(biāo)準(zhǔn)劃分。學(xué)生因興趣參與足球訓(xùn)練，但因為每個人在此項運動上的天賦不同，考評標(biāo)準(zhǔn)影響因素太多。

5.2 信息技術(shù)聯(lián)合教學(xué)法

5.2.1 優(yōu)點:（1）采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，使教學(xué)模式更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)聯(lián)合教學(xué)法的數(shù)據(jù)分析建立在學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫上，得出的結(jié)果必然是最符合學(xué)生特點的。（2）直觀的獲取學(xué)生身體狀況信息，有利于訓(xùn)練計劃的安排。運用相關(guān)設(shè)備可以快速得到學(xué)生身體狀況的初始數(shù)據(jù)，根據(jù)每個學(xué)生身體狀況的不同安排訓(xùn)練量，避免造成身體損傷。同時，還可以將進(jìn)行到不同訓(xùn)練階段的學(xué)生身體狀況自我對比，從而得到訓(xùn)練成果是否達(dá)成、訓(xùn)練量是否充足等反饋信息，有利于新數(shù)據(jù)的整理從而得出相關(guān)規(guī)律。

5.2.2 缺點:（1）設(shè)備造價較高，更新速度快。專業(yè)的信息分析處理設(shè)備一般造價較高，學(xué)校財政對這類設(shè)備購買、維護的壓力較大，且技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備需要及時更新，學(xué)校條件不易達(dá)到。（2）信息技術(shù)設(shè)備無法真正代替人腦。有些時候信息技術(shù)設(shè)備對 學(xué)生的分析指導(dǎo)會出現(xiàn)偏差，需要依靠教師多年的任教經(jīng)驗來解決 問題 。

5.3 角色輪換法

5.3.1 優(yōu)點:（1）有利于學(xué)生對自己形成正確的認(rèn)識 。經(jīng)過多輪的輪換，學(xué)生通過不同角色來感受自身能力發(fā)揮的程度，從而找到適合自己的角色，有利于學(xué)生自我判斷能力的形成。（2）幫助學(xué)生形成個人能力與團隊能力之間關(guān)系的意識。針對于個人能力不同的學(xué)生群體來說，幫助其了解個人并不能決定比賽結(jié)果，只有在良好的人員配置和合作下才能取得成功，每個人都是必不可少的。

5.3.2 缺點:教學(xué)方法實施需要大量時間。每支足球隊上場人員有11名，采用輪換法至少需要11個課時才能完成，如果課堂人數(shù)較多，則需要更多的時間才能完成。

5.4 理論教學(xué)法

5.4.1 優(yōu)點:（1）有利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)理論教學(xué)法的特點，學(xué)生首先 進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，然后在實踐中檢驗理論，有利于學(xué)生對理論的掌握。（2）讓更多的學(xué)生對足球運動產(chǎn)生正確認(rèn)識。對于不喜愛足球運動的學(xué)生來說，看足球比賽如同看天書，通過對足球理論知識的學(xué)習(xí)，可以幫助這部分學(xué)生感受到足球競技的樂趣，從而更愿意參與足球運動。

5.4.2 缺點:對教師授課要求高，很容易使學(xué)生喪失興趣。理論教學(xué)法內(nèi)容抽象性較強，所以需要教師在授課方面使用更形象或輕松的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，不然 很容易使學(xué)生喪失興趣放棄學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在進(jìn)行足球運動授課時要結(jié)合場所、設(shè)備、學(xué)生、自身、學(xué)校等多方面的因素進(jìn)行教學(xué)方法選擇，以使足球課堂被學(xué)生接受從而起到作用。

6 總結(jié)

中國學(xué)校的足球課堂的建設(shè)正如火如荼，不僅是高等院校，很多地區(qū)從小學(xué)就開始向?qū)W生普及足球知識進(jìn)行足球教學(xué)，為了使高校足球課堂的設(shè)立更有意義，讓更多高校學(xué)生享受到足球運動的樂趣，對課堂教學(xué)方法的選用與實施是高校足球課堂改革的重要一步。

[1]王大利.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].運動，2013.

[2]李永寬.高中足球選項教學(xué)存在的問題與對策研究[J].運動，2014.

[3]王大利.新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2013.

[4]范怡萌.河北省普通高校足球選修課女生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].河北師范大學(xué)，2013.

On the Teaching Methods of Football Class in Colleges and Universities

ZHOU Jianjun

(Zhongshan Vocational and Technical College, Nanjing 210049, Jiangsu, China)

周建軍（1972—），本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。