大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教學(xué)的困惑與出路研究
——以高校財(cái)會(huì)教學(xué)為例

□（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214200）

進(jìn)入21 世紀(jì)后，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新型收集、挖掘、分析數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，不斷地在更新著，人們的思維、學(xué)習(xí)、管理方式、生活方式隨之也在不斷地變革著。學(xué)生學(xué)習(xí)方式個(gè)性化突出，對(duì)教學(xué)方式的訴求更加多元化，傳統(tǒng)的部分教學(xué)方式大有“蒼老”感，急需引入新的技術(shù)元素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，煥發(fā)新的青春活力。高校在推行信息化建設(shè)中，教學(xué)軟硬件得到了較好的提升，甚至部分院校還推出了智慧教育平臺(tái)，這些工作無(wú)形中對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的保障作用。虛擬仿真情景等新鮮教學(xué)方式逐步走到臺(tái)前，被廣泛接受且受到歡迎。高校究竟應(yīng)如何迎接各種變革，因地制宜地因材施教呢？困惑的同時(shí)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，革新教學(xué)勢(shì)在必行。

一、大數(shù)據(jù)及影響

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等帶來(lái)的信息流洶涌澎湃，人們迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)（Big data）是海量數(shù)據(jù)及其技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新的簡(jiǎn)稱。大數(shù)據(jù)技術(shù)是通過(guò)智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段來(lái)獲取、儲(chǔ)存、搜索、共享、分析、可視化地呈現(xiàn)等，實(shí)現(xiàn)“量化世界”的數(shù)據(jù)化。就像望遠(yuǎn)鏡能夠讓我們觀測(cè)遙遠(yuǎn)的太空，顯微鏡可讓我們觀察微小的細(xì)胞一樣，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在引發(fā)人們的觀念、思維、學(xué)習(xí)方式、生活、工作的方式、管理方式等顛覆性的變革，而且更多的改變還正蓄勢(shì)待發(fā)著。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以挖掘、運(yùn)用已經(jīng)成為人們的工作和生活重要部分。

大數(shù)據(jù)掀起的變革巨浪給人們的觀念帶來(lái)了三個(gè)顛覆性轉(zhuǎn)變：可分析獲得的全部數(shù)據(jù)，不再依賴隨機(jī)采樣數(shù)據(jù)；推論發(fā)展的大體趨勢(shì)，不再癡迷于精確制導(dǎo)；對(duì)事物發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，而不再追究因果關(guān)系。大數(shù)據(jù)如同新能源，據(jù)以引發(fā)的思維方式、學(xué)習(xí)方式變革，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，迎合變革已經(jīng)成為教育大趨勢(shì)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校財(cái)會(huì)教學(xué)的困惑

（一）財(cái)會(huì)教學(xué)方法迷茫的格局，亟待破局。

1.傳統(tǒng)的部分教學(xué)方法魅力漸失。在財(cái)會(huì)教學(xué)的方法或手段中，課堂講授法是傳統(tǒng)教法中的主要代表，在集體性、經(jīng)濟(jì)有效性及發(fā)揮教師主導(dǎo)性方面，的確有獨(dú)特的優(yōu)越性。但其在因材施教方面不能兼顧學(xué)生個(gè)性差異，在科技進(jìn)步、通訊手段和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的當(dāng)下，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)顯得“蒼老”無(wú)力，很多課程的這種“單放機(jī)”式的講授面臨挑戰(zhàn)，并已經(jīng)受到了質(zhì)疑。

2.大數(shù)據(jù)等誘發(fā)的思維方式變革，給財(cái)會(huì)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了困惑。繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)后，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的技術(shù)變革頗具顛覆性，如舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》中所言，“大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維變革”，正在“開(kāi)啟重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型”。借助智能設(shè)備而生存的人機(jī)結(jié)合思維體系已成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本方式，引發(fā)了人類認(rèn)知方式的裂變。我們做決定和理解現(xiàn)實(shí)的最基本方式將受到挑戰(zhàn)，更多地放棄對(duì)因果關(guān)系的渴求，而關(guān)注相關(guān)關(guān)系。也就是說(shuō)，只需要知道是什么，而不需要知道為什么。

大數(shù)據(jù)引發(fā)的颶風(fēng)，使人類探索和認(rèn)識(shí)世界的思維方式發(fā)生變化，正在改變甚至顛覆人類未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活，給教育乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)變革。太多的方方面面可以用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，用數(shù)據(jù)幫助解決問(wèn)題，為高校教學(xué)借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)獲取、儲(chǔ)存、共享、挖掘分析有用數(shù)據(jù)，甚至可視化地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)資源帶來(lái)了便利，但同時(shí)并存著難以適應(yīng)節(jié)奏快變化快的各色各樣的需求問(wèn)題。就《成本會(huì)計(jì)》而言，要素費(fèi)用的計(jì)算分配工作量大，師生都有枯燥感，教師為活躍課堂利用大數(shù)據(jù)采集、分析技術(shù)，甚至把可視化虛擬場(chǎng)景引入教室，來(lái)提升教學(xué)的效果。課下時(shí)間要求學(xué)生做習(xí)題多練習(xí)，但學(xué)生感到計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，核算軟件程序化，了解大概的原理足矣，這樣就偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的掌握“度”。財(cái)會(huì)教學(xué)如何順應(yīng)學(xué)生思維方式的變化，并接受挑戰(zhàn)呢？這的確值得教育工作者深思。

3.大數(shù)據(jù)帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革，滿足個(gè)性化需求的難度加大。互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等誘發(fā)的學(xué)習(xí)方式的變革，課堂內(nèi)外、線上線下、隨時(shí)隨地、打破空間、打破時(shí)間限制的一系列滿足不同個(gè)性需求的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，在發(fā)生劇烈變化，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，教育大數(shù)據(jù)正在迫使學(xué)校迎合學(xué)習(xí)方式根本性變革，而努力構(gòu)建虛實(shí)融合的教育新生態(tài)。大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為新教育教學(xué)方法和新服務(wù)的源泉，為教師獲得更深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力，但也對(duì)高校教師駕馭數(shù)據(jù)的能力提出了新的挑戰(zhàn)，使得“教學(xué)有法，教無(wú)定法”更為突出，課堂教學(xué)正在經(jīng)受著來(lái)自不同方面的各種各樣的挑戰(zhàn)，深度改革在所難免。

4.頂崗實(shí)習(xí)的局限性致使效果欠佳。企業(yè)是自負(fù)盈虧的經(jīng)營(yíng)性單位，受成本、管理、崗位數(shù)量的限制，往往不愿接受缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生；另外，頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)習(xí)廣度和深度難以達(dá)到設(shè)計(jì)的程度。

（二）課程資源存在對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)引入不足問(wèn)題。

1.部分課程內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)予以更新?！冻杀緯?huì)計(jì)》仍以傳統(tǒng)的制造業(yè)成本核算為主要內(nèi)容，幾乎不涉及制造費(fèi)用占比大的產(chǎn)品成本計(jì)算的“作業(yè)法”，這與科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)。

2.精品財(cái)會(huì)課程資源滿足不了現(xiàn)實(shí)需要。精品課程因其具有前沿性、特色性和高水平性，是高校重要的課程選項(xiàng)。創(chuàng)建精品課程需要一流的教師、內(nèi)容、教學(xué)方法，乃至一流的教學(xué)管理，方能創(chuàng)建出具有示范性特點(diǎn)的財(cái)會(huì)課程。然而，教學(xué)內(nèi)容又必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策、管理體制的變化，要及時(shí)調(diào)整和更新，要把本領(lǐng)域的最新科研成果、教改成果及大數(shù)據(jù)的最新內(nèi)容引入課程，甚至創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。財(cái)會(huì)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性突出，精品課程的好壞需要一線教學(xué)的檢驗(yàn)。不同層次的精品課程，在采用的過(guò)程中，有的理論性強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用方面欠缺，有的表格過(guò)多，應(yīng)用性不足。

（三）“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑?！半p師型”會(huì)計(jì)教師普遍存在著工作經(jīng)驗(yàn)持續(xù)積累不足、深厚的理論難以與實(shí)際應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接、教學(xué)中創(chuàng)新不足、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用欠佳等問(wèn)題。

（四）工學(xué)結(jié)合、校企合作等培養(yǎng)方式效果欠佳。“校企合作”作為從國(guó)外引進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，因其可以實(shí)現(xiàn)校企的資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也檢驗(yàn)和提升了“雙師型”教師的水平，有利于教學(xué)科研的向好發(fā)展。校企合作可實(shí)現(xiàn)校企的雙贏，一直受到各界的高度推崇。但企業(yè)因人力、管理成本、安全保密、效率等問(wèn)題，在合作的時(shí)間、內(nèi)容、深度、崗位數(shù)量等方面，存在著水土不服的問(wèn)題，往往難以持久地達(dá)到理想的效果。

（五）財(cái)會(huì)技能大賽，選拔機(jī)制不能兼顧多數(shù)學(xué)生，受到質(zhì)疑。會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的導(dǎo)向性，促進(jìn)了教師更新觀念，有益于專業(yè)能力的提升，推動(dòng)了課程的改革，有利于增加校企合作的機(jī)會(huì)。對(duì)參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于理論的進(jìn)一步強(qiáng)化，提高了專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下了基礎(chǔ)。高校組織學(xué)生參加財(cái)會(huì)技能大賽，往往是層層篩選，精英參與，全面高端的大賽軟硬件資源，只能為個(gè)別人享用，大部分學(xué)生只能望而興嘆。

（六）信息化智慧教育，受條件限制，部分軟硬件流于形式。大數(shù)據(jù)信息化資源需要資金、人力、硬件等的通力協(xié)調(diào)合作，方能顯示出真正智慧化的優(yōu)勢(shì)。然而部分院校，因缺乏專業(yè)人才并受資金困擾，在信息資源滿足度、硬件完善性等方面存在缺陷，個(gè)別院校部分信息資源的軟硬件設(shè)施流于形式，甚至造成了局部浪費(fèi)或損失。

三、緊隨大數(shù)據(jù)時(shí)代步伐積極尋求財(cái)會(huì)教學(xué)的新出路

（一）大數(shù)據(jù)給財(cái)會(huì)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

1.教育數(shù)據(jù)的全樣本化發(fā)展，為調(diào)整教育教學(xué)方法及實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育創(chuàng)造了條件。大數(shù)據(jù)及其技術(shù)引發(fā)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究重新洗牌，以前感到無(wú)法收集與分析的大規(guī)模數(shù)據(jù)，會(huì)被新技術(shù)破解并賦予了可能性，隨時(shí)隨地地得以儲(chǔ)存、分析和共享。在不影響到教師和學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的前提下，運(yùn)用一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備，教師的講授演示過(guò)程、師生的互動(dòng)過(guò)程、生生討論過(guò)程、操作過(guò)程、作業(yè)的過(guò)程……每時(shí)每刻發(fā)生的現(xiàn)象與動(dòng)作，非常真實(shí)、自然地以數(shù)據(jù)形式被觀察、收集；再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類整合、匯總分析，就能夠幫助了解并解答某個(gè)教師所教授的課程是否受到學(xué)生喜歡，用什么樣的互動(dòng)方式才會(huì)受到歡迎并能被接受；還可以通過(guò)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析微觀的細(xì)節(jié)，如分析學(xué)生個(gè)體與課堂狀況，為下一步的教育行為調(diào)整及實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育打下基礎(chǔ)。

2.獲取混雜性全樣本數(shù)據(jù)成為可能，適度放棄精確性，更有利于趨勢(shì)性研究。教學(xué)及科研過(guò)程中，面對(duì)的是混雜的全樣本數(shù)據(jù)，可以適度放棄對(duì)小樣本數(shù)據(jù)精確性的追求，把注意力轉(zhuǎn)向全樣本數(shù)據(jù)對(duì)事物發(fā)展的大體方向的把握。

3.通過(guò)大數(shù)據(jù)更關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系，會(huì)降低對(duì)因果關(guān)系的關(guān)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)很多事物更想知道 “是什么”，而不再刻意追求“為什么”。一般會(huì)放松對(duì)事物發(fā)展的因果關(guān)系的刻意關(guān)注，不再煞費(fèi)苦心地追尋，而轉(zhuǎn)向分析大數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的全貌，把握其相關(guān)性，研究事物的發(fā)展趨勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。學(xué)生個(gè)體在課堂上的態(tài)度和需求，經(jīng)由大數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)可視化成為了可能，教師有了通過(guò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的途徑與方法，教研活動(dòng)就更容易開(kāi)展了?？梢园芽梢暬臄?shù)據(jù)資料，作為傾聽(tīng)學(xué)生心聲鮮活素材，去掉以往的經(jīng)驗(yàn)主義，找到真正影響教育教學(xué)的重要因素。那么，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)改變教學(xué)行為成為了可能。而教師個(gè)人在擁有一個(gè)觀察課堂的終端后，可以隨手記錄分析學(xué)生的課堂紀(jì)律、發(fā)言質(zhì)量、作業(yè)完成情況等，為下一步實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教育提供了可能性。

（二）更多地利用大數(shù)據(jù)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的課程體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的信息源既有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，還有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如傳感數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)表單、文檔、文本、視頻、音頻等。數(shù)據(jù)通過(guò)云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和智能終端等多種途徑及時(shí)獲取，傳播渠道不受空間、時(shí)間的限制，更加多元化，開(kāi)放程度也在不斷地得以提高。投資會(huì)計(jì)方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)全面地獲取活躍市場(chǎng)中的公開(kāi)報(bào)價(jià)，獲得正確的交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等公允價(jià)值信息；更新后的教材信息資料，可以理論聯(lián)系實(shí)際，有利于更好地核算投資損益。成本管理方面，可以及時(shí)甚至實(shí)時(shí)采集到與企業(yè)制造成本相關(guān)的各種類型數(shù)據(jù)，并把這些海量數(shù)據(jù)應(yīng)用于企業(yè)成本控制教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)準(zhǔn)確匯集、分配成本，分析企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用構(gòu)成因素，區(qū)分不同產(chǎn)品的利潤(rùn)貢獻(xiàn)差別并進(jìn)行全方位的比較，科學(xué)有效地進(jìn)行企業(yè)成本控制決策。財(cái)務(wù)管理方面，師生通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從大量數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)狀況的有用的信息，全面地了解到企業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，更及時(shí)地評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，發(fā)現(xiàn)歷史數(shù)據(jù)存在的潛在聯(lián)系，揭示經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的矛盾和問(wèn)題，為改善經(jīng)營(yíng)管理提供方向和線索。

（三）充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式因注入大數(shù)據(jù)新鮮血液而煥發(fā)活力。傳統(tǒng)的授課方式更多地可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，輔助課堂教學(xué)更好地凸顯生動(dòng)、直觀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥。講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等，加入聲光電的圖片、視頻，為傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了新的血液，課堂可以為之增加了很多閃光點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容變得豐富了，課堂氣氛也變得活躍了，教師講授難度減輕了，指導(dǎo)起學(xué)生更加從容了，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更容易了，對(duì)實(shí)務(wù)操作更便于觀察和掌握了。

2.情景虛擬仿真教學(xué)方法嶄露頭角。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”，逐步被人們接受并應(yīng)用到我們的日常生活來(lái)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)如今已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，大數(shù)據(jù)引發(fā)思維創(chuàng)新，啟迪著學(xué)習(xí)方式變革，會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+的新模式方興未艾，情景虛擬仿真技術(shù)逐漸走進(jìn)了我們的財(cái)會(huì)教學(xué)課堂。

財(cái)會(huì)類生源豐富，找企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度加大。虛擬仿真財(cái)會(huì)教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、專業(yè)研究能力、管理創(chuàng)新能力、決策分析能等方面，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)與形式所不能替代的獨(dú)特作用，是財(cái)會(huì)教育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的新方向。

（四）充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升“雙師型”教師的實(shí)踐能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“雙師型”教師應(yīng)具備持續(xù)的理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。親身下廠實(shí)踐、掛職鍛煉等方式是最為直接的經(jīng)驗(yàn)積累方式；大數(shù)據(jù)的視頻等技術(shù)也為教師在業(yè)余時(shí)間突破時(shí)空限制，與經(jīng)濟(jì)實(shí)體親密接觸提供了可能，教師本人要認(rèn)真對(duì)待，用工匠精神來(lái)要求自己，同時(shí)，校方做好支持和考核工作。

（五）采取措施保障智慧教育平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。層層落實(shí)責(zé)任制，建立定期檢查制度，不定期抽檢加固責(zé)任防線。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，擺脫教學(xué)中的困惑，要校方、教師及社會(huì)各界共同努力，校方加大教改力度，教師個(gè)人主動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極提升綜合技能和素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，社會(huì)各界理解并支持高校教改，形成合力，才能使高校教改健康、向好發(fā)展。J