幼兒教師師德失范的原因與對應(yīng)策略

黃戈

摘要：本文分析了如相關(guān)法律法規(guī)不完善、幼兒園管理和教育、幼兒教師職業(yè)倦怠等幼兒教師師德失范原因，同時也從社會方面、幼兒園方面、幼兒教師自身方面闡述了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；師德失范；建設(shè)策略

幼兒教師師德失范問題主要表現(xiàn)為幼兒教師“以教謀私”、幼兒教師不能為人師表、幼兒教師體罰與變相體罰……近年來，幼兒教師師德失范尤為嚴(yán)重，幼兒教師給兒童喂藥、扎針、揪耳朵等虐童事件不斷出現(xiàn)在公眾視野。美國著名教育專家琳蓮·凱茨認(rèn)為“對于幼兒教師來說，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于，幼兒工作人員的權(quán)利、地位相對于服務(wù)對象更大?！庇捎谟變航處煿ぷ鞯奶厥庑?，幼兒教師師德自然比其他階段教師師德更為關(guān)鍵。

一、幼兒教師師德失范的原因

（一）社會方面

1.相關(guān)法律法規(guī)不完善

如今，學(xué)前教育法律法規(guī)不完備，師德建設(shè)無“法”可依，需要“通過立法把發(fā)展學(xué)前教育納入法制軌道”。已有的《幼兒園管理條例》《幼兒園管理綱要（試行）》等中，有關(guān)幼兒教師師德規(guī)范的內(nèi)容很少。這使幼兒教師師德規(guī)范只能依據(jù)《教師法》《未成年人保護法》等普適性的法律法規(guī)，而這些法律法規(guī)中時常還存在“根據(jù)不同情況”、“情節(jié)嚴(yán)重”等不清晰的界定。沒有完善的法律法規(guī)是導(dǎo)致幼兒教師對自己所做的職業(yè)沒有明確底線的重要原因。當(dāng)幼兒教師沒有明確的底線時，很難更好地履行其幼兒教師義務(wù)。

2.職業(yè)認(rèn)同感低

職業(yè)認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，是否與社會對該職業(yè)的評價及期望一致。即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識贊同或認(rèn)可。較為穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感可稱為職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，可幫助幼兒教師克服在教育過程中遇到的艱難險阻。但目前我國幼兒教育事業(yè)存在著教師編制有限，部分幼兒教師不能擁有正式編制，而造成職業(yè)認(rèn)同感低；工資待遇不高，有時出現(xiàn)付出與回報不成正比的現(xiàn)象，而造成職業(yè)認(rèn)同感不高；常年工作在社會輿論關(guān)注下，不斷出現(xiàn)的負面信息報道也是造成幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低的主要原因。以上原因使有些幼兒教師常常得不到足夠的工作成就感、易出現(xiàn)角色沖突，從而做出一些“失范”的行為。

（二）幼兒園方面

1.教師的層次和水平

中國教育科學(xué)研究院在全國東中西部15個省市30個區(qū)縣的調(diào)查結(jié)果顯示：2007年，在情況較好的東部地區(qū)，獲得教師資格證的幼兒教師所占比例僅約為50%；西部地區(qū)的情況則更為嚴(yán)重，獲得教師資格證的幼兒教師所占比例僅1/3。在我國偏遠地區(qū)或民辦幼兒園，迫于缺乏合格的幼兒教師這個現(xiàn)實條件限制，時常出現(xiàn)門檻低、持證率低的現(xiàn)象。這無疑會拉低整體幼兒教師師德的標(biāo)準(zhǔn)線，沒有幼兒教師資格證就說明不具備從事幼兒教師這個職業(yè)的能力。

2.幼兒園管理和教育

幼兒園的管理理念是其幼兒園生存發(fā)展的生命線，有先進的理念才會有與時俱進的園所。對人職的幼兒教師缺乏系統(tǒng)的師德入職培訓(xùn)現(xiàn)象，會影響幼兒教師持續(xù)不斷發(fā)展的方向與質(zhì)量。幼兒園管理效果的評價工作，是驗證幼兒園管理工作質(zhì)量的重要工作，必須依靠科學(xué)完善的管理效果評價方法進行，但是，我國一些幼兒園較為缺乏科學(xué)的評價管理效果的方法，導(dǎo)致幼兒園管理工作質(zhì)量得不到正確的評價。部分幼兒園師德管理制度存在著空洞的、籠統(tǒng)的、不符合實際情況的條例。不充分、不全面的幼兒教師師德評價與激勵機制現(xiàn)象，無疑會打擊幼兒教師的積極性與創(chuàng)新能力，長此以往必將衍生職業(yè)倦怠或降低職業(yè)幸福感。

（三）幼兒教師自身方面

1.幼兒教師職業(yè)倦怠

任何職業(yè)都存在一定的壓力，但幼兒教師這個職業(yè)的壓力尤為突出。一般教師只需負責(zé)教育即可，而幼兒教師既要負責(zé)教育工作，又要承擔(dān)一定的保育任務(wù)。每天工作時間常常超出國家規(guī)定的8小時工作量，休息日有時還要舉辦親子活動或進一步進修自己，這會使業(yè)余時間也沒辦法徹底放松。當(dāng)工作量達到一定程度時，職業(yè)倦怠將隨之出現(xiàn)。有些幼兒教師會把工作中的壓力釋放到幼兒身上，幼兒犯一點錯誤都會引起幼兒教師的煩躁，包容心直線下降，這樣會對幼兒的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的傷害。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)將會影響幼兒教師的正常工作，幼兒教師師德失范的概率也會大大提升。

2.幼兒教師法律意識淡薄

法律意識是一種心理表現(xiàn)，是對法律法規(guī)的自我內(nèi)在理解。幼兒教師是祖國花朵的啟蒙者與引導(dǎo)者，其自身的法律意識會直接影響著學(xué)前教育事業(yè)能否“綠色”發(fā)展。部分師范院校對幼兒教師培訓(xùn)過程中只注重幼兒課程、專業(yè)技能的培訓(xùn)，而疏忽了幼兒教師有關(guān)法律、法規(guī)的培訓(xùn)。由于相關(guān)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)不足，會使部分幼兒教師對幼兒的基本權(quán)利沒有清楚的認(rèn)識。有些時候就會出現(xiàn)自己已經(jīng)侵犯幼兒的權(quán)利而不自知的情況發(fā)生，或是認(rèn)為自己的行為沒有觸犯法律。在教育教學(xué)過程中，“虐童”的現(xiàn)象不但對幼兒身體造成傷害，對其心理的傷害更為嚴(yán)重?！芭巴笔录牟粩喟l(fā)生，充分表現(xiàn)出了幼兒教師法律意識的淡薄。缺乏法律意識就會使幼兒教師師德失去衡量的標(biāo)桿。

二、幼兒教師師德失范的對應(yīng)策略

（一）社會方面

1.加快學(xué)前教育的立法

2010年11月，國務(wù)院常務(wù)會議提出要完善幼教法律法規(guī)，使學(xué)前教育的發(fā)展逐步走向規(guī)范化。幼兒教師的師德為道德建設(shè)的一部分，屬于德治。“德治”與“法制”都屬于上層建筑，是規(guī)范人們思想行為的重要手段，兩者是相互依存的。保障幼兒教育的法律法規(guī)不完善，幼兒教師的職責(zé)不明確，這都是幼兒園不良事件發(fā)生的間接因素。由于幼兒教師的特殊性，急需加快建立有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)，應(yīng)切實符合幼兒教師身份的定位，使幼兒教師更好地享受應(yīng)有的權(quán)利，履行該履行的義務(wù)。讓幼兒教師師德做到有法可依，不再處于懸空階段。

2.提高幼兒教師的社會地位與經(jīng)濟待遇

受傳統(tǒng)思想的影響，有些人認(rèn)為幼兒教師就是“孩子王”、“保姆”等，不能深刻地認(rèn)識到幼兒教師對幼兒身心發(fā)展的重要性。政府應(yīng)加大力度宣傳幼兒教師的作用，使幼兒教師得到更多的認(rèn)可與贊揚，享受與其他教師同樣的社會地位。工資待遇的高低在一定程度上反映了其職業(yè)的貢獻價值多少。幼兒教師常常領(lǐng)著與付出不成正比的薪水，經(jīng)濟保障是一份工作最起碼的保障，當(dāng)經(jīng)濟得不到滿足時，就會使人失去努力的動力。政府在全力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的同時，應(yīng)增加對幼兒教育事業(yè)的財政撥款，確定幼兒教師的經(jīng)濟保障，提高幼兒教師的生活水平，使幼兒教師能全身心投入工作，無后顧之憂。

（二）幼兒園方面

1.嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)

嚴(yán)肅幼兒園教師準(zhǔn)入制度是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，是提高幼兒教育質(zhì)量的根本手段。2012年教育部提出的《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》明確，要嚴(yán)格準(zhǔn)入，幼兒教師需取得相應(yīng)教師資格證書。這表明，要想成為一名幼兒教師，必須要有幼兒教師資格證。若具有其他學(xué)段的教師資格證書的教師，上崗前要接受教育部門組織的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)。我國有些民辦幼兒園有出現(xiàn)無證上崗的現(xiàn)象，沒有幼兒教師資格證的師德無法保證，這對幼兒來說是不安全的。所以，應(yīng)加快完善幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，幼兒園錄用新的教師，必須要求教師持有國家教育部頒發(fā)的幼兒教師資格證，通過面試才能人職。如若發(fā)現(xiàn)無證上崗情況，必須嚴(yán)加處理。

2.加強職后培訓(xùn)

幼兒教師師德是幼兒教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以幼兒園職后師德培訓(xùn)尤為重要。幼兒園系統(tǒng)的職后培訓(xùn)是提升幼兒教師師德的重要動力。應(yīng)改變以往聽報告會、學(xué)習(xí)文件等傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，可創(chuàng)新運用幼兒教師之間互相討論、聘請專家學(xué)者來園講座、具體案例分析會、有針對性的談話等提升幼兒教師的師德。每個幼兒園可根據(jù)自身具體情況進行培訓(xùn)方式選擇，保證符合自身情況，能真正提升整園幼兒教師師德。同時培訓(xùn)也要考慮到每位幼兒教師的個性化，密切與被培訓(xùn)者的溝通，聽取有用的建議，及時改變培訓(xùn)方案。幼兒園可試行每月有幾次幼兒提前離園制，使幼兒教師利用此時間參加培訓(xùn)。

3.健全師德評價與激勵機制

幼兒園教師師德評價要具體化、易考核，要明確哪些行為是幼兒教師師德優(yōu)秀、良好、合格的行為。評價內(nèi)容要有層次，細化具體標(biāo)準(zhǔn)，采取定量與定性相結(jié)合的方式進行評價，并與有關(guān)教育部門要求標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。隨著時代的進步，幼兒園的激勵機制也應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的只針對優(yōu)秀、落后的幼兒教師進行獎懲，對不同層次的幼兒教師也應(yīng)給予激勵。每學(xué)年度進行師德評比，評出優(yōu)秀個人獎，進行表揚、樹立典范，倡導(dǎo)全園幼兒教師學(xué)習(xí)；若每學(xué)年連續(xù)三次以上師德考核不合格，給予停職調(diào)離處分。對于違反幼兒教師職業(yè)道德的老師一定要嚴(yán)肅處理，對于違反法律的幼兒教師一律交由司法機關(guān)處理，絕不姑息。評價工作的管理者必須堅持公平公正的準(zhǔn)則，幼兒教師可對管理者進行監(jiān)督，確保評價工作的管理者是品行良好，職業(yè)道德高尚，能切實保證評價工作的公平合理。

（三）幼兒教師自身方面

1.加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)首先要注重愛崗敬業(yè)，有崇高的職業(yè)道德信念、忠誠于自己的事業(yè)，有職業(yè)責(zé)任感、使命感；其次要熱愛自己的每一位可愛的學(xué)生，沒有愛就談不上教育，要從心底愛你的學(xué)生、尊重你的學(xué)生、關(guān)心你的學(xué)生、平等地對待學(xué)生。教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在的、主動的發(fā)展過程，而不是外在力量的強制過程，任何外在的發(fā)展都必須通過教師的主動實踐才能得以實現(xiàn)。要想成為一名具有高尚師德的幼兒教師，自覺的品德修養(yǎng)是必不可少的。一天教學(xué)完成，應(yīng)及時進行自我反思，反思今天是否做到愛每一個孩子；是否優(yōu)秀地完成教學(xué)任務(wù)；是否與同事相處融洽；是否及時與家長交流溝通；是否對自己從事的事業(yè)感到滿足與幸福。若每一樣都達到令人滿意的高度，那說明自身已經(jīng)具備良好的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)繼續(xù)保持；若結(jié)果令人不滿意，那應(yīng)針對相應(yīng)方面積極努力改善，爭取早日成為一名職業(yè)道德修養(yǎng)高尚的幼兒教師。

2.提高依法從教意識

“依法從教”是指教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。單單依靠法律法規(guī)來客觀要求教師依法從教是遠遠不夠的，幼兒教師作為依法從教的主體，其自身主觀意識起著主導(dǎo)作用。作為外在規(guī)范的教師道德一旦內(nèi)化為教師內(nèi)在的德性，就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分。加強法律宣傳力度，促進幼兒教師定期主動學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高教育法制觀念、樹立正確法律觀點、用心領(lǐng)悟其法律要求真諦，并制定自身執(zhí)行規(guī)范。身為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響，所以必須用法律嚴(yán)格要求自己、謹(jǐn)言慎行，使幼兒在法律的保護下茁壯成長。