奧爾夫音樂教育對(duì)中國學(xué)前音樂教育的啟示

李帥

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進(jìn)展?！辈⒚鞔_提出要“辦好學(xué)前教育”，這不僅僅是一句口號(hào)，更需要相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行積極的研究和探索，尋找適宜的發(fā)展路徑、方式和內(nèi)容。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的偉大目標(biāo)。學(xué)前音樂教育是音樂教育的啟蒙期，對(duì)于個(gè)體全面發(fā)展具有極為重要的作用和影響，而奧爾夫音樂教育體系是易于學(xué)前兒童藝術(shù)開發(fā)的教育體系之一，將其所蘊(yùn)含的教育理念應(yīng)用到學(xué)前音樂教育之中，可促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

一、當(dāng)今中國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)前音樂教育的特色

目前，部分院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)沒有專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷。如何讓學(xué)生迅速掌握專業(yè)音樂技能，是目前音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。但目前的學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)多數(shù)還是模仿，缺乏學(xué)前音樂教育的特性與特色，教學(xué)目標(biāo)定位不明確，內(nèi)容不清晰。學(xué)前教育中專業(yè)的音樂教學(xué)，是提升音樂素養(yǎng)、掌握幼兒音樂教育特性和幼兒音樂教學(xué)手段的過程。所以，只是粗淺地學(xué)些音樂技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）各地區(qū)音樂教學(xué)理念與國家精神存在差異

學(xué)前教育階段是基礎(chǔ)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)理念更應(yīng)該是最新的，緊跟國家教育理念的，這樣才能培養(yǎng)出合格的幼教人才。但在實(shí)際的音樂教學(xué)中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都不清晰，沒有準(zhǔn)確的理論支撐。

（三）幼兒園音樂教學(xué)不能滿足幼兒的實(shí)際需求

目前，我國幼兒園的學(xué)前音樂教學(xué)還是存在一定的盲目性與局限性，幼兒園音樂教學(xué)中，對(duì)幼兒的實(shí)際需要關(guān)注不夠。教師在音樂教學(xué)中對(duì)屬于幼兒領(lǐng)域的音樂教學(xué)技能、教學(xué)方法和音樂內(nèi)容，乃至教學(xué)理念知之甚少。

二、奧爾夫兒童音樂教育體系的基本特色

奧爾夫說過：“每一個(gè)以《學(xué)校兒童音樂教材》的精神為孩子工作過的人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)《學(xué)校兒童音樂教材》有一種人本主義思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于音樂的功能之上?！边@與我國學(xué)前教育工作者所倡導(dǎo)的體、智、德、美全面發(fā)展的教育理念也非常相符合，其最突出的特色是：

（一）創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，小到基本動(dòng)作，大到創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會(huì)全身心投入活動(dòng)，結(jié)束過后會(huì)為自己的創(chuàng)作感到高興與自豪。奧爾夫教學(xué)法正是從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，并使創(chuàng)造能力逐漸得到發(fā)展，將這種教育體系應(yīng)用于幼兒園中，對(duì)幼兒的一生成長將會(huì)起到巨大的推進(jìn)作用。

（二）在“玩”中“學(xué)”。奧爾夫的每節(jié)課沒有太多枯燥無味的講述理論，教師的主要作用是引導(dǎo)幼兒去“做”，去“玩”，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在“玩”的過程中感知音樂的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的溝通，在“玩”中讓幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。改革開放以來，中國學(xué)前音樂教育工作者一直致力于研究如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在奧爾夫音樂教育體系當(dāng)中則有了明確、清楚的答案：老師少動(dòng)口，多動(dòng)手，讓幼兒積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）音樂形式多樣化。這是奧爾夫音樂教育體系的又一教學(xué)特色。課程的內(nèi)容和形式集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，十分豐富。所有的內(nèi)容又與音樂文化背景相關(guān)聯(lián)，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了幼兒的視野，也全面提高了老師以及幼兒的音樂素養(yǎng)。

（四）注重感受與體驗(yàn)。教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要“充分創(chuàng)造條件，使幼兒萌發(fā)美的感受和體驗(yàn)，成人應(yīng)充分理解幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造”。此觀念與奧爾夫音樂中“親自參與，親身體驗(yàn)，回歸人本”的教學(xué)理論如出一轍，老師在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)幼兒去做總結(jié)，要求每一個(gè)小朋友都要發(fā)表個(gè)人的看法，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、奧爾夫音樂對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)的啟示

奧爾夫原本性音樂教育理念從根本上突破了傳統(tǒng)的音樂教育，有機(jī)地將人類原本表達(dá)音樂和創(chuàng)造音樂的行為方式融和起來，體現(xiàn)了生活化、社會(huì)化、文化化的音樂學(xué)習(xí)方式。它給我國學(xué)前音樂教學(xué)帶來了以下啟示：

（一）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂教學(xué)的綜合性

目前，我國幼兒園教育活動(dòng)一直積極提倡各領(lǐng)域之間的交叉融合。從奧爾夫音樂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征來看，也體現(xiàn)了課程綜合化這一理念。因此，學(xué)前教育中的音樂教學(xué)必須做到課程之間的融合與重組，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢。學(xué)前音樂教學(xué)可以考慮適當(dāng)進(jìn)行一些課程綜合。

（二）注重實(shí)用性和培養(yǎng)創(chuàng)造力

目前，學(xué)前音樂教學(xué)的內(nèi)容有很多都缺乏實(shí)用性。所以，在日常的音樂教育教學(xué)中要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)用性。在幼兒主動(dòng)參與即興學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力和意向性思維可以得到最充分的發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的方式告訴我們，在音樂教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，我國目前的學(xué)前音樂教學(xué)的課程轉(zhuǎn)型比較滯后，這使得幼兒不能真正將自己的所感、所知、所想完全表達(dá)出來。例如：可以在一些技能教學(xué)中，盡可能多讓幼兒進(jìn)行一些創(chuàng)編，如一些小的童話舞臺(tái)劇、童話故事等。

（三）要體現(xiàn)人文精神

奧爾夫原本性音樂教育理念從根本上突破了傳統(tǒng)的音樂教育，使民族音樂文化被尊重和發(fā)揚(yáng)。作為幼兒教師，有責(zé)任將多元文化形態(tài)和優(yōu)秀音樂藝術(shù)傳遞給幼兒。所以，學(xué)前教育的音樂課程也應(yīng)該讓幼兒開闊視野，增長見識(shí)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，要打破以往的以老師教為主體的課程內(nèi)容體系，多給幼兒聆聽和感受的機(jī)會(huì)，多讓他們了解世界各民族優(yōu)秀的音樂作品。

總之，奧爾夫音樂教育在我國開展的時(shí)間比西方國家晚，如何將奧爾夫音樂教育與中國學(xué)前音樂教育完美結(jié)合在一起，這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這也就需要我們所有學(xué)前工作者齊心合力，發(fā)揮各自所長，讓它在中華大地上更加發(fā)揚(yáng)光大。

[責(zé)任編輯：黃可心]