淺議多媒體與語文教學(xué)的融合

陶永會(huì)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多媒體；融合

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0104—01

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代化教育意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握教育的知識(shí)和技能；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率”。語文教學(xué)也不可避免地受到教育信息化帶來的新思維的沖擊，那么，要想把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源、學(xué)科內(nèi)容與語文教學(xué)有機(jī)融合，就必須進(jìn)一步挖掘多媒體教學(xué)的潛力，讓其真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

一、結(jié)合教材，明確多媒體的輔助作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，只有通過對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的深入鉆研，才能了解各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及各教學(xué)內(nèi)容之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有掌握了每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際確定哪些是可以借助多媒體解決的教學(xué)內(nèi)容。

1. 激發(fā)興趣?！岸嗝襟w技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)”。多媒體與語文教學(xué)融合，就可以具體形象、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，提示一些不可直觀的感情，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，《長征》一詩中描繪了很多場(chǎng)面，而這些又距學(xué)生很遙遠(yuǎn)，此時(shí)利用錄像分別再現(xiàn)逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山、滔滔的金沙江、險(xiǎn)峻的大渡河、皚皚的大雪山等，畫面的定格，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣盎然，也為理解此詩做好了鋪墊。

2. 優(yōu)化過程。多媒體可以將語文教學(xué)中的文本與畫面有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、直觀。如，在講解《月球之謎》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放科學(xué)家探求神秘月球的資料與錄像，直觀的畫面與文本相結(jié)合，可以讓學(xué)生感受月球的神秘與魅力，體會(huì)文字表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，很自然地就解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕松而有趣。

3. 拓展視野。怎樣才能有效地補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量？利用多媒體不失為一種很好的選擇。如，在學(xué)《月球之謎》之前，可讓學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)，了解更多的航天知識(shí)，激起學(xué)生探索的興趣，課后讓學(xué)生背誦有關(guān)月亮的古詩詞等。這樣充分利用多媒體，既可以拓展語文教學(xué)，又可以間接督促學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教輔資料和大量的圖書，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變師生角色

利用多媒體選擇教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，突出教學(xué)的關(guān)鍵，是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一。那么如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式呢？

1. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體走進(jìn)課堂，帶來了很多改變。在課堂上，教師可以借助多媒體課件出示問題，便于學(xué)生討論交流，形成自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，亦或借助媒體拉近文本與學(xué)生、作者與學(xué)生之間的距離，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本、進(jìn)行有感情的朗讀等；在課外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充課堂知識(shí)，以起到拓展知識(shí)的效果。不論課前、課中、課后，教師都可以充分發(fā)揮媒體的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、把課堂的主陣地還給學(xué)生，教師則可成為真正的“導(dǎo)師”，只做學(xué)生解疑答惑的助手。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。語文學(xué)科的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀到運(yùn)用和寫作的能力，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中，過渡到對(duì)文本的理解、解說，進(jìn)而通過朗誦或?qū)懽鱽肀砬檫_(dá)意，如果教師此時(shí)能夠很好地利用多媒體與語文教學(xué)內(nèi)容的整合進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)藝術(shù)感染力

多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲情并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資料，并對(duì)教材起到了一定的補(bǔ)充說明和闡釋，與教材相輔相成、相得益彰，為語文課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，將課文中比較抽象的內(nèi)容、離我們生活久遠(yuǎn)的意象等轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的畫面等，這樣大范圍地挖掘文本中美的因素，既為教師的引導(dǎo)提供了平臺(tái)，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，還增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)視域下開展語文教學(xué)活動(dòng)的研究》階段性研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3091）

編輯：張慧敏