小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究

黃月圓

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級；看圖寫話；觀察；合理想象；快樂表達(dá)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0095—01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是中高年級作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。在多年的低年級教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對看圖寫話有一種畏懼感，看圖寫話成了低年級學(xué)生乃至教師頭疼的事。如何治好這個(gè)“頭疼病”？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該找出學(xué)生在看圖寫話中存在的問題，再根據(jù)問題尋找應(yīng)對的方法，這樣方能取得成效。在低年級教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看圖寫話過程中普遍存在以下問題：第一、觀察無序，無重點(diǎn)。第二、內(nèi)容空洞單一，缺乏想象力。第三、表述不夠清楚，語句不夠通順。找出了具體“病因”，我們就可以“對癥下藥”。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，對于低年級學(xué)生看圖寫話中存在的以上問題，筆者嘗試了以下做法：

一、從整體著眼——教學(xué)生正確觀察

低年級學(xué)生由于年齡小，各項(xiàng)能力還比較欠缺。在觀察圖畫時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，寫時(shí)漫無目的，這就需要教師好好引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的具體方法。

1. 有序觀察，理清條理。如，在單幅圖里，可按“整體——局部——整體”的步驟進(jìn)行。如，教學(xué)單幅圖《照相》，教師可先讓學(xué)生把整個(gè)畫面總體看一看，圍繞“圖上畫了什么人？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)⑦h(yuǎn)處的亭子、假山、柳樹等景物以及近處人物的動(dòng)作、表情看清楚，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，概括出具體的圖意。

2. 理解圖意，抓住重點(diǎn)。在低年級的看圖寫話中，通常配有這樣一段提示語：“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人？在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，可以幫助學(xué)生理解圖意，其實(shí)也提示了寫話的重點(diǎn)，所以要提醒學(xué)生們細(xì)細(xì)推敲，認(rèn)真觀察圖畫，從圖畫中找出各要素，切不可一看而過。

二、靜圖變“動(dòng)畫”——教學(xué)生合理想象

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。由于學(xué)生缺乏一定的想象，導(dǎo)致他們寫話的內(nèi)容過于空洞，僅僅是就圖說圖。因此在觀察畫面時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。例如，第三冊“語文天地”看圖寫話《救小鳥》，圖中內(nèi)容是：一個(gè)小男孩看到一只貓爬上樹，想吃樹上的兩只幼鳥，正向幼鳥逼近……在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：1.圖上畫了什么？發(fā)生了什么事？2.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓要吃小鳥時(shí)，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？3.他想出了什么辦法？4.他是怎樣救小鳥的？讓學(xué)生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導(dǎo)，學(xué)生能說出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動(dòng)了。

三、愉快旅程——教學(xué)生快樂表達(dá)

1. 口語表達(dá)。由于低年級學(xué)生表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語。因此在教學(xué)過程中，教師要注意讓他們按順序說話，說話時(shí)要有基本內(nèi)容，還要抓住圖畫重點(diǎn)，表達(dá)要完整清楚。要做到以上幾點(diǎn)要求，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖上事物，結(jié)合四要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，再按一定的順序、一定的內(nèi)容連貫起來說話；有時(shí)教師也可提供一些聯(lián)接詞幫助他們把話說得更有條理。如《植樹》一圖，為了幫助學(xué)生有條理地說出植樹的過程，教師可給學(xué)生提供這樣一組聯(lián)接詞：首先……接著……然后……最后……有了這些說話的“引路石”，學(xué)生們說話時(shí)就“言之有序”、“言之有物”，從而把話說完整說清楚。

2. 妙筆生花?？磮D寫話的終極目的是寫話。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)要求不能過高，但無論學(xué)生寫得好與壞，有個(gè)前提，那就是要把“話”寫清楚。慢慢地，隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升，再指導(dǎo)學(xué)生把“話”寫具體生動(dòng)。

總之，木有本，水有源。提高小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿見影的。它就像建筑工人建房子時(shí)造地基一樣，需要結(jié)實(shí)、穩(wěn)固?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生們扎實(shí)地掌握看、聽、說、寫等基本功，使他們切實(shí)做到“厚積薄發(fā)”，他們才能真正品嘗到看圖寫話的快樂。

編輯：張慧敏