提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的實(shí)踐思考

田涌濤

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)趣味性；問題；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0086—01

小學(xué)生由于年齡還小，自我控制能力不強(qiáng)，因此，趣味性教學(xué)可有效發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中提高課堂的趣味性，從而讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

要想學(xué)好語(yǔ)文這門課程，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。雖然新課程改革取得了明顯的成效，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力反而越來(lái)越大，并且教師在教學(xué)中也忽略了趣味性教學(xué)。第一，教師的教學(xué)方法單一。目前小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力非常大，各種培訓(xùn)班占據(jù)了學(xué)生的課后時(shí)間，使得學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下難以釋放自我，對(duì)待學(xué)習(xí)難免有厭倦的心理。再加上教師教學(xué)方法太單一，課堂上趣味性的教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，從而使得語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以提高。第二，教師沒有意識(shí)到趣味性教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要意義。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的背景下，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)，這樣才是素質(zhì)教育的本義。但是縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，課堂上仍存在教師“一言堂”的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的方法

1. 進(jìn)行美文賞讀，讓學(xué)生感受到文字的魅力。文字本身有它獨(dú)特的魅力所在，并且耐人尋味。同樣的字放在不同的句子可以用來(lái)表達(dá)不同的意思。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，那一段優(yōu)美的文字，一篇精彩的文章，還有美麗的詩(shī)歌，都是值得我們?nèi)テ肺兜?。在品味這些優(yōu)美的句子時(shí)，能夠陶冶我們的情操，引發(fā)與作者情感的共鳴，讓我們感受到文字的魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要生搬硬套，這樣學(xué)生是感受不到文字的魅力的，而是要學(xué)會(huì)進(jìn)行美文賞讀，讓學(xué)生感受到文字的魅力所在。以《秋天的圖畫》這篇文章為例，這句就寫得特別的美：“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在賞讀這篇文章時(shí)，教師首先要讓學(xué)生讀三遍以上課文，然后再一句一句地進(jìn)行賞析。讓學(xué)生增加對(duì)文字的理解，體會(huì)到文字的魅力。

2. 巧用猜謎導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文學(xué)科中，導(dǎo)入教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)之一，并且是決定課堂效率高低的重要因素。在課堂上，若教師的導(dǎo)入方法恰當(dāng)，就能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為師生搭建良好的互動(dòng)橋梁，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，從而才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以“烏鴉喝水”這節(jié)課的內(nèi)容為例，這篇文章是一篇寓言故事，那么教師可以用猜謎的方法引入這篇文章的主題。師：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。同學(xué)們是否知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是哪個(gè)動(dòng)物呢？”教師可先引導(dǎo)學(xué)生身穿黑衣服的動(dòng)物有哪些，然后再選出長(zhǎng)得比較丑的動(dòng)物，最終引導(dǎo)學(xué)生猜出是烏鴉。之后教師在黑板上板書今天要學(xué)習(xí)的課文：“烏鴉喝水”，并且讓學(xué)生猜或者是想象烏鴉是怎樣喝水的，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生由于年齡問題，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有所欠缺，并且自控能力不高，在學(xué)習(xí)中需要教師的監(jiān)督才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；脫離了教師的監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)開小差，學(xué)習(xí)的積極性不高，因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，自身的綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中不錯(cuò)的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。以四年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)教學(xué)為例，要背誦的兩篇古詩(shī)是：《題西林壁》《游山西村》。為了讓學(xué)生快速地背誦這兩首古詩(shī)，可以讓學(xué)生在早讀或者晚讀時(shí)全體站立自由背誦，能夠流利地背誦的學(xué)生自覺坐下，還不能自由背誦的學(xué)生繼續(xù)努力，直到能夠背誦為止。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，小學(xué)生對(duì)于各種事物都充滿著較強(qiáng)的好奇心，教師對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)就可采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。編輯：張慧敏