新課程理念下小學英語有效教學初探

魏怡

【關(guān)鍵詞】 小學英語；有效教學；新課程

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0063—01

有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高他們的學習興趣，并領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展。教師如何在有限的課堂教學中產(chǎn)生教有所受、點有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學效果呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

由于小學英語教學的特殊性與小學生的心理發(fā)展特點，小學教師除了要提高其他方面的素質(zhì)外，更要重點培養(yǎng)以下三個方面的能力。首先，多種技能集于一身，特別是課件的制作，精美且內(nèi)容飽滿的課件能夠吸引學生的興趣，保證教學質(zhì)量。其次，提高教師本身的表現(xiàn)力。在小學英語課堂上，教師要引導(dǎo)學生學會學習、表演以及應(yīng)用，在娛樂中學習。因此，小學教師必須具備一定的表現(xiàn)力，能唱能跳能表演，用自身的感情去感染學生，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習情境，否則再精彩的教學設(shè)計也是枉然。教師本身的這種能力是調(diào)料，能調(diào)出課堂的好味道。第三，不斷地擴充知識。小學生富有想象力，他們的回答與提問很可能出乎你的意料，因此教師要有豐富的知識，用以滿足學生的需要，切忌以“不知道”回答學生。第四，與學生溝通，樹立威信。關(guān)心學生，與學生溝通，了解學生心中的想法，根據(jù)學生的特征設(shè)計教學往往能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學環(huán)境，調(diào)動多種感官參與活動

好的開始是成功的一半。在課堂教學中，教師首先要特別注意利用上課前的十分鐘創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂氣氛（Warming up）.比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習知識型游戲，活躍課堂氣氛，增加英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。其次，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學，儀表要灑脫；精神要飽滿；表情要輕松愉快；目光要親切；態(tài)度要和藹；舉止要大方、文雅；語言要純正、地道、流利；書法要規(guī)范、漂亮；版面設(shè)計要合理、醒目等。

三、開展小組合作學習

有效地小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給了學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學生學習英語的積極性。

1. 科學合理的分組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師要充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2. 明確要求任務(wù)。為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化教學要求并明確教學任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式展示一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學生創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學習的作用。

四、組織學生進行廣泛的語言實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語板報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風景知識講座等；還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌等；讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語的學習興趣。編輯：趙玉梅