初中歷史教材插圖教學(xué)的意義及措施

張新民

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；插圖；意義；措施

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 12—0070—01

新課程改革要求以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。初中歷史教材，為了適應(yīng)新課改的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用了很多插圖。這不僅豐富了教材的內(nèi)容與形式，而且也能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師必須充分了解歷史教材插圖教學(xué)的重要性，并深入明確插圖在今后歷史教學(xué)中如何應(yīng)用。

一、初中歷史教材插圖教學(xué)的意義

1. 進(jìn)行插圖教學(xué)，有利于幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展智力。在歷史課本中，涉及到了大量歷史事實(shí)，學(xué)生對(duì)于歷史的深入了解，必須建立在掌握一定歷史基礎(chǔ)知識(shí)之上。進(jìn)行插圖教學(xué)，有助于學(xué)生更加直觀地想象過去和認(rèn)識(shí)過去，對(duì)于比較抽象的歷史概念能夠進(jìn)行觀察，宛如親身經(jīng)歷過相關(guān)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，這有助于學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。通過這樣一種全新的方式詮釋歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，能夠促使學(xué)生積極思考問題，促進(jìn)其智力發(fā)展。

2. 進(jìn)行插圖教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。初中歷史教材不僅向我們展示了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的歷史文化，而且從中也能了解到古今中外政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程。通過插圖進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受不同歷史時(shí)期各國(guó)、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化思想，而且在閱讀圖片過程中，特別是欣賞反映古代人文以及服飾的圖片時(shí)，能夠給人以美的享受。通過感受中國(guó)古代歷史之“美”，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)歷史教材插圖的閱讀，能更為深刻感受到歷史中的血雨腥風(fēng)，進(jìn)而產(chǎn)生珍愛和平的情感。在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用插圖，還有利于以一種更加形象生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，插圖在歷史教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，在初中歷史教學(xué)中，教師必須采取各種措施，充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)，這樣必定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、初中歷史教材插圖教學(xué)的措施

1. 充分利用歷史課本中的圖片以及相應(yīng)的文字。初中歷史課本中的插圖，不僅包括形象直觀的圖片，而且也包括與之相對(duì)應(yīng)的文字。我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，而且更加重要的是，要對(duì)相關(guān)插圖反映的歷史事件、內(nèi)容及主題等進(jìn)行深入的揭示，加深學(xué)生理解。只有將兩者合二為一，才能既讓學(xué)生從視覺上獲得直觀的感受，又能從歷史的角度對(duì)其進(jìn)行深入的理解和分析，眼腦共同使用，從而掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)思考?xì)v史。如在學(xué)習(xí)“商朝的繁榮”一課時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“司母戊大方鼎”圖片。然后，對(duì)該圖片涉及的一些相關(guān)知識(shí)，如出土?xí)r間、鑄造年代、形狀、品名的由來以及用途進(jìn)行講述。這不僅有利于以一種全新的方式讓學(xué)生了解課本知識(shí)，也有助于更加形象直觀地讓學(xué)生感受商朝青銅器的特點(diǎn)，便于學(xué)生更加清楚地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。最后，可以讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期取得的成就進(jìn)行思考：商朝為什么在青銅器鑄造方面能夠取得如此之大的成就？古代勞動(dòng)人民是如何進(jìn)行青銅器鑄造的？這些問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生不斷探索歷史的好奇心，最終有利于教學(xué)效率的提高。

2. 通過多種方式對(duì)歷史課本中的插圖進(jìn)行使用。初中歷史課本中的插圖，能夠直觀地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，但如果僅靠學(xué)生自己閱讀或教師引領(lǐng)閱讀，未免有些枯燥。因此，對(duì)于歷史課本中的插圖，教師應(yīng)嘗試通過多種方式進(jìn)行使用，可采用情景劇的方式進(jìn)行小組表演，或者通過多媒體進(jìn)行展示等。多種方式的循環(huán)使用，有助于學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度去了解課本中的插圖，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心。如在講述有關(guān)趙州橋的內(nèi)容時(shí)，可以播放展示趙州橋形象、特點(diǎn)的幻燈片，同時(shí)再配以相關(guān)講解，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺的雙重刺激，實(shí)現(xiàn)插圖與多媒體的完美結(jié)合。

3. 對(duì)歷史教材插圖的應(yīng)用應(yīng)更加注重其可行性與詳盡性。歷史課本中的插圖，很多都是歷史圖片的簡(jiǎn)單插入，對(duì)其相關(guān)的內(nèi)容，如人物、事件涉及的背景以及產(chǎn)生的意義等并沒有完全向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生只能觀其表面，而對(duì)其內(nèi)部所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的深入了解。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課本插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師必須對(duì)相關(guān)的具體內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。

編輯：孟 剛