教育教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的理論思考

劉順才

【關(guān)鍵詞】 教育教學(xué)；學(xué)生；主體性；啟發(fā)；建立；能力

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0055—01

主體性是指人在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識和教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的主動了解知識、掌握知識和運(yùn)用知識的過程。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體，因此，不管教師在教育教學(xué)中運(yùn)用什么樣的理論和方法，無論進(jìn)行哪個(gè)科目的教學(xué)，都要從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)活動才有可能產(chǎn)生教師預(yù)設(shè)的效果，這樣的學(xué)習(xí)活動才是有效的，而不是低效的或無效的。那么，怎么樣在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主體性和主動性呢？筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從理論層面進(jìn)行一系列探討。

一、主體性理論及其重要意義

主體性教育理論具有以下幾個(gè)方面的重要意義，一是主體性是人的本質(zhì)的重要體現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，二是可以讓學(xué)生具有健全的人格，具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，進(jìn)而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體，三是利用主體性教育教學(xué)方法，可以培養(yǎng)出既有健全人格，又有社會競爭能力的創(chuàng)新社會實(shí)踐人才。

主體性教育的核心是，學(xué)生在教育活動中具有主體地位，是能動的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體 ，教師的任務(wù)是“啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種旨在提高和發(fā)展受教育者主體性的教育活動”，使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，把學(xué)生作為被動的，作為“受教育”的“知識記憶器或容器”。

二、主體性教育的方法

1. 主體意識的啟發(fā)。主體意識是主體的內(nèi)在規(guī)定性，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中如果沒有主體意識，就不可能以一種主動、進(jìn)取的精神追求上進(jìn)，努力提升自己的綜合能力。因?yàn)椋黧w意識是學(xué)生對自我及在環(huán)境中的地位、作用的認(rèn)識，以及創(chuàng)造力的主動渴求。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，擁有了主體意識，才能正確地認(rèn)識到自己求學(xué)的目的，在學(xué)校生活、社會生活中自我的地位、作用，從而真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生都具有不同的自我意識和主體意識，教師在教育教學(xué)中要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行“因材施教”，把不同特點(diǎn)、不同家庭教育背景學(xué)生的主體意識激發(fā)出來，讓每個(gè)學(xué)生都主動發(fā)展。

2. 主體學(xué)習(xí)觀的建立。主體學(xué)習(xí)觀是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，主體學(xué)習(xí)觀的核心是，學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己的發(fā)展而不是為了家長，學(xué)習(xí)是自己的事而不是老師或父母的事，自己是學(xué)習(xí)的主人而不是被動的受教育對象。新課改理念強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，其目的就是要求在教育教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是想方設(shè)法灌輸學(xué)生知識，因?yàn)橹R是無窮盡的，教師的真正作用是激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會逐漸地會學(xué)、學(xué)會和終身學(xué)習(xí)。

3. 主體學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生擁有了主體意識和主動學(xué)習(xí)觀后，就需要把主體學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，如果不能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，意識和學(xué)習(xí)觀只是一種理念，是無意義的概念而已。因此，在教育教學(xué)中，教師要巧設(shè)各種任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生解決，教師只起到引導(dǎo)的作用。通過不斷地加強(qiáng)和實(shí)踐，學(xué)生就能逐步地把理念轉(zhuǎn)化成一種實(shí)踐知識和實(shí)踐方法，最終變成自己的方法論實(shí)踐知識，從而終身受益。

三、主體教育在教學(xué)中的運(yùn)用

1. 目標(biāo)引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地把主體意識和主體學(xué)習(xí)觀具體到細(xì)節(jié)中，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)、具體的活動和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，加強(qiáng)目標(biāo)引導(dǎo)。通過多次重復(fù)性的指導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸明白并學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)實(shí)踐中已體現(xiàn)出其優(yōu)越性，特別是對于調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，掌握主動學(xué)習(xí)方法具有不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中，要多用小組合作學(xué)習(xí)法，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)主題和組員組成。讓學(xué)生自主組織、自主探討問題，從而形成和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3. 社會實(shí)踐調(diào)查。社會實(shí)踐調(diào)查是主體學(xué)習(xí)觀和自主學(xué)習(xí)法最直接的體現(xiàn)方法。教師要在每個(gè)學(xué)段根據(jù)學(xué)生情況安排一定的社會實(shí)踐調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)知識發(fā)揮出來，把理論變成實(shí)踐，在實(shí)踐中把抽象地理念以及觀念變成自己的綜合能力，內(nèi)化為自己的知識，為以后解決更大更多的實(shí)踐問題儲備豐富和堅(jiān)實(shí)的知識儲備。一旦學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)社會實(shí)踐調(diào)查，并能運(yùn)用知識分析問題，提出一定的解決問題的對策，就真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到了會學(xué)、學(xué)會和會用的教育目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗