小學班主任道德教育中激勵策略的實施途徑

徐金鎖

【關(guān)鍵詞】 小學班主任；德育；激勵策略；途徑

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0025—01

在小學階段，班主任必須全方位客觀認識德育工作，要全面、客觀分析德育工作中出現(xiàn)的各類問題，采用適宜的激勵措施，積極引導班級學生，促使學生全方位正確認識德育，積極、主動參與到所開展的德育活動與工作中，在實踐中有效培養(yǎng)小學生思想道德素養(yǎng)，塑造健全的人格，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、正確認識，樹立全新教學理念

在日常教學過程中，小學班主任必須與時俱進，全方位正確認識德育工作，要意識到有效實施激勵策略的重要性，并將其作為日常教學中的一項關(guān)鍵性工作。小學班主任要全方位客觀分析小學生的興趣愛好、認知結(jié)構(gòu)、個性特征等，根據(jù)素質(zhì)教育背景下小學德育具體要求，科學開展德育工作，要科學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立全新教學理念，堅持“以人為本”理念，以學生為中心，科學調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式，科學開展德育工作，對學生進行針對性道德教育，在無形中引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，不斷提高德育整體質(zhì)量。

二、優(yōu)化完善班級管理制度，實施培養(yǎng)學生德育自律的激勵策略

在德育工作的開展過程中，小學班主任要根據(jù)各方面情況，制訂合理化的德育目標，優(yōu)化完善所構(gòu)建的班級管理制度，將德育內(nèi)容融入到所構(gòu)建的班級管理制度、激勵制度、考核制度中，引導班級學生全方位正確認識道德教育，積極、主動地參與到所開展的德育工作中。從某種意義上說，在德育工作開展中，小學班主任要準確把握德育中有效實施激勵策略的核心目標，多層次積極引導學生做到自律，在無形中不斷強化學生道德意識，有效培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生德育自律的過程中，教師要以學生為中心，優(yōu)化利用激勵策略。小學班主任要以道德教育為切入點，引導學生積極參與到班級日常管理中，采用輪流形式，管理控制教學過程中所開展的德育工作，在親身實踐中正確認識德育工作，以民主形式選出德育工作開展中班級“德育十佳”學生，給予學生物質(zhì)或者精神層面的一定獎勵，促使學生意識到提高自身德育能力、自律能力的重要性，不斷強化他們的德育意識，學會站在他人的角度思考問題，學會尊重并主動關(guān)心他人，具備較強的班集體榮譽感，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在此過程中，班主任要根據(jù)班級學生各方面情況，以德育為中心，制定合理化的自律表，引導他們科學制定學習目標、學習計劃等，在自律表中全面、準確記錄學習情況。班主任要根據(jù)各階段教學情況，開展多樣化的德育自律實踐活動，要求班級學生積極參與其中，在實踐中進一步深入理解德育，不斷培養(yǎng)自身多方面品質(zhì)，培養(yǎng)德育自律。

三、科學實施觸碰學生心靈激勵策略

在德育工作中，小學班主任要多層次優(yōu)化利用觸碰學生心靈這一重要激勵策略，要優(yōu)化日常管理方法和有效激勵策略相互作用，有效觸碰學生心靈，深化德育理念。小學班主任要根據(jù)各方面實際情況，采用多樣化激勵對策，借助家長會、主題班會等，表揚班級中各方面表現(xiàn)突出的學生，多肯定班級每位學生，科學地指出學生存在的問題，幫助他們樹立學習的自信心，不斷觸動他們的心靈，引導他們正確看待學習過程中遇到的挫折，端正學習態(tài)度，認真學習課程知識，正確看待自身優(yōu)缺點，注重自身多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、注重聯(lián)系實際，實施有效激勵策略

在有效實施激勵策略過程中，小學班主任要注重聯(lián)系實際，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的德育素材，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式，借助多媒體輔助教學工具，引導班級學生觀看德育相關(guān)短片、視頻等，創(chuàng)設良好的德育情景，引導學生學習德育知識，構(gòu)建全新的德育框架知識體系。在此基礎上，班主任要引導班級學生參與到所開展的德育實踐活動中，將所掌握的德育知識應用到實踐中，學會自覺遵守德育法律法規(guī)，逐漸規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任要根據(jù)德育實踐中存在的問題，進一步優(yōu)化完善德育方法，優(yōu)化有效激勵策略，更好地對學生進行道德教育，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是掌握課程理論知識。

編輯：王金梅