開展“語文主題學習”實驗的感受

王郢

“語文主題學習”實驗自2006年開展以來，已經在全國各地取得了豐碩的成果。

我市開展“語文主題學習”實驗以后，重新定位了語文教學的意義，重新審視了語文課堂的目的，為我校深入語文學科課堂建設，深化課程改革奠定了堅實基礎。開展了兩年多的“語文主題學習”實驗，是我校最有代表性的課程改革，不僅塑造了我校語文教學的全新面貌，還改變了區(qū)域、市域課程改革的形態(tài)，對教師教學方式的更新，學生學習生活的指引，校園閱讀文化的營造都起到了不可取代的作用。

在兩年多的學習、研究、實踐中，“語文主題學習”理念讓我深受觸動，受益匪淺，特別是對閱讀在語文教學中的重要作用、語文課堂教學模式、語文課程教學方法、語文學科發(fā)展方向等方面有了全新的認識。

工欲善其事，必先利其器

杜甫有詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。莎士比亞曾說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品?？梢哉f，閱讀是認識世界的過程，是了解、思考世界的途徑，是積累、提升綜合素質的手段。閱讀不僅是語文學習的要求，也是學好其他學科的媒介。“語文主題學習”實驗恰恰抓住了閱讀這個重點，把提升學生閱讀水平擺在語文學習的首位?！罢Z文主題學習”叢書是圍繞語文教材的單元主題選擇的一系列閱讀材料，是語文教材的拓展和延伸。我們把教材和叢書銜接起來的同時，再根據(jù)各單元的主題和特色，努力挖掘可以利用的教學資源，引導學生科學閱讀、自主閱讀、大量閱讀。采取興趣小組、朗讀比賽、課本劇表演、讀書匯報會等靈活多樣的學習模式，激發(fā)學生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情。經過一段時間“語文主題學習”的大量閱讀，學生不僅提高了語文綜合水平，審美能力和文學素養(yǎng)也得到了大幅度提升。閱讀是種子，良好的閱讀能萌發(fā)一片希望的田野；閱讀是工具，良好的閱讀能打造一個美好的未來。

問渠那得清如許，唯有源頭活水來

“語文主題學習”實驗是一項教學改革，也是語文課堂教學模式、語文教學方法的源頭活水?！罢Z文主題學習”實驗倡導“老師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”。讓學生用三分之一的課堂時間學教材，三分之二的課堂時間在老師指導下自主閱讀。在這個教學理念的指引下，產生了“1+X”“X+1”“X+X”等語文課堂新模式，打破了多年來的語文傳統(tǒng)教學模式，為語文教學注入一股清流。在日常教學中，我用得最多的是“1+X”模式，“1”是精讀例文，從教材的每一單元選擇一篇文章，引導學生對其精讀，并進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領悟閱讀和學習方法?！癤”是若干略讀課文和“語文主題學習”叢書文章，引導學生運用精讀過程中掌握的方法進行自主學習、自主閱讀，從而實現(xiàn)大量閱讀的目的。學生通過課內教學活動培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣，課外閱讀的主動性也大大提高。我們在家長交流平臺和家長會上發(fā)動和引導家長為孩子豐富書架，從圖書選購、閱讀環(huán)境、親子共讀等方面提出建議，鼓勵家長和孩子共同努力，營造“書香家庭”的良好氛圍。社會發(fā)展日新月異，語文教師早已站在了課改的風口浪尖。當“語文主題學習”實驗與傳統(tǒng)語文教學產生碰撞之后，我們見賢思齊，更新了語文教學理念，從過去填鴨式灌輸教學，變成了引導、積累，教師放手讓學生閱讀，學生發(fā)揮學習主動性，教師輕松教，學生輕松學，遙不可及的“魚”和“熊掌”已經兼而得之。

不忘初心，方得始終

一路走來，感動和收獲并存。在“語文主題學習”實驗的實踐中，當我們把課堂還給學生，他們臉上閃爍著自由的光芒，享受著閱讀帶來的知識盛宴。同時我們也看到一批批的同行和先行者在“語文主題學習”實驗的路上用心堅守、大膽探索，不斷改進和積累先進的語文教學經驗?！罢Z文主題學習”實驗為每個學生插上閱讀的翅膀，培養(yǎng)了終生受益的能力，這些都是語文教師的初心和使命。兩年來的“語文主題學習”教學實踐成果初顯，學生在課堂上能暢所欲言，出口成章，在考場上能揮灑自如，作答如流。正是大量的自主閱讀、多元的教學形式、豐富的課內外活動讓師生共同品味到了書香的潤澤和收獲的快樂。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！蔽蚁嘈艌猿值牧α?！在“語文主題學習”實驗道路上，我們會繼續(xù)努力前行，去追尋學生學好語文的坦途和教師教好語文的良方！

（作者單位：齊齊哈爾市永安小學）