高職院校兼任教師參與教學(xué)教研困境及對策探析

吳思

摘要：兼任教師是高職院校教師隊伍不可或缺的一部分，目前兼任教師參與教學(xué)教研活動中出現(xiàn)了很多問題，針對這些問題進(jìn)行對策探究。

關(guān)鍵詞：兼任教師 教學(xué)教研 對策

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中對于技能性課程有著較大的需求，這就要求其任課教師具備有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，熟悉行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度等等，但同時具備理論與實(shí)踐能力的教師較少。引入兼任教師參與教學(xué)教研能有效地解決這個問題?？墒悄壳?，兼任教師參與教學(xué)教研的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職院校兼任教師參與教學(xué)教研的現(xiàn)狀及問題

兼任教師對高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的提高有很大的幫助，然而在兼任教師的聘任和管理的過程中還存在諸多問題，具體如下：

（一）聘任制度不完善，兼任教師參差不齊

大部分高職院校僅僅是兼任教師的人數(shù)符合要求，但質(zhì)量堪憂。在聘任的過程中未從學(xué)校的實(shí)際情況、人才培養(yǎng)需求、專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行規(guī)劃。由于缺乏統(tǒng)一的聘任要求和標(biāo)準(zhǔn)，兼任教師的質(zhì)量得不到保證。在聘請的過程中，過分強(qiáng)調(diào)兼任教師的職稱、資歷，而沒有考慮到教學(xué)能力和水平，以至于很多兼任教師不能講自身的實(shí)踐經(jīng)驗很好的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。高職院校所聘請的兼任教師質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量高素質(zhì)的兼任教師較少，極大地影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）兼任教師參與教學(xué)教研活動流于形式

很多高職院校雖然兼任教師的數(shù)量達(dá)到了要求，但實(shí)際參與教學(xué)教研活動的次數(shù)較少，并且形式單一。很多學(xué)校兼任教師大多采用兩種方式，一是授課，以講課介紹企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗：二是與專任教師進(jìn)行交流。真正能進(jìn)入課堂并堅持完成每學(xué)期教學(xué)任務(wù)的非常少見，使得兼任教師參與教學(xué)教研活動流于形式。

（三）缺少企業(yè)支持

高職院校的兼任教師普遍來源于各行各業(yè)的專家、技術(shù)骨干，中高層管理者，他們本身在自己的企業(yè)擔(dān)任要職。有繁重的工作任務(wù)。當(dāng)他們擔(dān)任兼任教師時，勢必會影響到自己所在企業(yè)或部門的考核，因此企業(yè)對兼任教師的選派表現(xiàn)很不積極。再加上國家沒有相對應(yīng)的傾斜優(yōu)惠政策進(jìn)行激勵，導(dǎo)致兼任教師只能抽取業(yè)余時間參與教學(xué)教研活動。當(dāng)自身工作與兼任教師工作發(fā)生沖突時，兼任工作只能做出讓步。

（四）重使用、輕培訓(xùn)與考核

很多高職院校未將兼職教師納入學(xué)校師資隊伍長遠(yuǎn)規(guī)劃。在管理中側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的安排，缺乏教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)。缺乏對兼任教師教學(xué)效果的考核及其結(jié)果的運(yùn)用。很多學(xué)校從未舉行過兼任教師培訓(xùn)，直至現(xiàn)在學(xué)生評教也僅限于專任教師。不能從教學(xué)評價中尋找了問題。就很難進(jìn)行教學(xué)上的改善。沒有良好的考核、激勵制度，兼任教師參與教學(xué)教研活動的效果也就無法保證。

二、高職院校兼任教師參與教學(xué)教研的對策研究

（一）規(guī)范聘任選拔制度，建立兼任教師信息庫

高職院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)模式的要求，針對師資隊伍現(xiàn)狀，制定合理的兼任教師招聘計劃，并通過公開招聘的方式，公平、公正的選取進(jìn)行聘任選拔，并建立兼任教師的資源庫。將通過審核的兼任教師錄入到資源庫中，資源庫中對兼任教師的個人基本信息、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、職務(wù)職稱、科研等情況進(jìn)行登記，根據(jù)專業(yè)需要選取最合適的擔(dān)任兼任教師。

（二）兼任教師參與教學(xué)教研活動形式多樣化

很多高職院校兼任教師通過授課及交流等方式參與教學(xué)教研活動，形式較為單一。除了這些形式外。兼任教師還可以與學(xué)生及專任教師開展座談會，了解學(xué)生需求，彌補(bǔ)專任教師的不足：兼任教師還可定期參與到教研活動中。為校企合作的深入開展提供思路；兼任教師定期可舉辦一些講座，向?qū)W生介紹課本以外的企業(yè)現(xiàn)狀。

（三）加強(qiáng)校企合作

高職院校與企業(yè)雙方可加強(qiáng)合作，通過人員互派、職務(wù)互兼等形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。高?？梢韵蚱髽I(yè)派送專任教師進(jìn)行員工培訓(xùn)，企業(yè)派送中高層人才到高校進(jìn)行兼職教學(xué)。政府也應(yīng)該在校企合作方面加大優(yōu)惠政策力度，如減免稅收、對委派兼任教師的企業(yè)給與扶持基金等等。企業(yè)與高校對兼任教師進(jìn)行共同管理，建立良好的約束與激勵機(jī)制，保證高校兼任教師教學(xué)教研活動的開展，促進(jìn)高校與企業(yè)的長效發(fā)展。

（四）加大兼任教師的培訓(xùn)考核力度

大多數(shù)的兼任教師來源于企業(yè)一線。工作和實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)能力不確定。高職院校對招聘合格的兼任教師應(yīng)統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)。讓他們盡快適應(yīng)教學(xué)崗位。學(xué)院可選派幾名督導(dǎo)隨機(jī)聽課，考核兼任教師的教學(xué)情況。另外在學(xué)生的評教活動中，也應(yīng)當(dāng)將兼任教師納入，從服務(wù)對象——學(xué)生的評價中反饋兼任教師的教學(xué)效果，并對反饋結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，找出問題所在，以便在日后的兼任工作進(jìn)行改進(jìn)。

（五）建立有效的激勵機(jī)制

高職院?？赏ㄟ^專項獎勵、課題獎勵等多種方式激勵兼任教師，增強(qiáng)他們的工作成就感；通過授予榮譽(yù)稱號等來調(diào)動他們的積極性；適當(dāng)將待遇水平與其工作績效掛鉤。鼓勵他們努力工作；為兼任教師配備良好的教學(xué)教研資源：同時還可以讓他們參與學(xué)校的各項活動，增強(qiáng)歸屬感。通過多種途徑的有效激勵，調(diào)動兼任教師的工作積極性。

兼任教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，兼職教師隊伍的好壞直接關(guān)系到高職教育的質(zhì)量，我們應(yīng)針對兼任教師參與教學(xué)教研活動的現(xiàn)狀及問題及時應(yīng)對，保障高職教育的順利有效的進(jìn)行。