高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的綠色教育生態(tài)分析

林青　侯紅英

摘要：本文從綠色教育生態(tài)的視域分析高職會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)精神的養(yǎng)成和提升，在剖析職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，基于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，思考會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)的初衷、職業(yè)精神培養(yǎng)以及兩者融合的新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 融合 綠色生態(tài)

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系

（一）職業(yè)技能。根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能是可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)參照，通過鑒定的方式來衡量的。職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

對(duì)于高職階段的專業(yè)學(xué)生來說.職業(yè)技能指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。學(xué)生通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)職場(chǎng)的必備技術(shù)和能力。專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有賴于學(xué)校專業(yè)教師的課堂教學(xué)，技術(shù)示范帶領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)：以及學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)過程中的反復(fù)練習(xí)、調(diào)整、完善、提高的循環(huán)中方能良好掌握專業(yè)技術(shù)。

（二）職業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。社會(huì)主義職業(yè)精神不同于其他社會(huì)制度下的職業(yè)精神，它具有以下幾個(gè)重要特征。第一，它是社會(huì)主義精神體系的重要組成部分。社會(huì)主義職業(yè)精神就是職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)主義精神的特殊要求。第二.它的本質(zhì)是為人民服務(wù)。從根本上使職業(yè)利益同社會(huì)利益、同廣大人民群眾的根本利益一致起來，各行各業(yè)可以形成共同的精神追求，即為人民服務(wù)。社會(huì)主義職業(yè)精神是由多種要素構(gòu)成的，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等。

（三）職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系

兩者在內(nèi)涵與外延的融合。職業(yè)技能之一的專業(yè)能力中有一項(xiàng)會(huì)影響職業(yè)人一生的職業(yè)綜合能力，即個(gè)人職業(yè)人格。人的社會(huì)責(zé)任心和誠信將越來越被重視，職業(yè)精神會(huì)越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。這種個(gè)人職業(yè)人格實(shí)際上就是職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，在每個(gè)職業(yè)人身上的投射。職業(yè)精神需要在職場(chǎng)中不斷的體驗(yàn).在體驗(yàn)中不斷提升。而職業(yè)精神的培養(yǎng)和雛形必定是在職業(yè)教育的過程中生根發(fā)芽。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)精神的行業(yè)特殊性分析

（一）會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事會(huì)計(jì)工作，以前是需要通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，拿到從業(yè)證書的。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有三門課程，其中必考科目即《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》。如今會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試進(jìn)行了新的改革.原《經(jīng)濟(jì)法》科目的考試大綱內(nèi)容做了一定的修改，加入了《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》科目中的很多考點(diǎn)?？梢姡瑹o論會(huì)計(jì)從業(yè)的準(zhǔn)入和職稱考核如何改革，國家財(cái)政部和會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)精神要求從未降低過，甚至是要求越來越高。

（二）會(huì)計(jì)行業(yè)本身的特殊性。不做假賬是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的寄語，更是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人的精神要求。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性決定了企業(yè)會(huì)計(jì)人員所提供的會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)與否，將直接影響企業(yè)外各利益關(guān)系主體的利益。若因疏忽或有意隱瞞而未能真實(shí)地反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，甚或有貪污或其他類似行為；或與管理當(dāng)局相配合，以虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表共同欺騙企業(yè)外部的信息使用者。會(huì)造成無法想象的后果。2007年的金融危機(jī)的導(dǎo)火索——雷曼兄弟破產(chǎn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所伙同作假，出具無風(fēng)險(xiǎn)的審計(jì)報(bào)告，掩蓋公司財(cái)務(wù)問題，讓紙包不住火是。爆發(fā)金融危機(jī)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)兩者融合的綠色教育生態(tài)分析

（一）重技能，輕精神的綠色生態(tài)轉(zhuǎn)變。綠色生態(tài)分析是在教育生態(tài)學(xué)的指導(dǎo)下，研究人與自然、人與社會(huì)、人與人和諧相處的教育活動(dòng)，營造和諧、共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。以往對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神的培養(yǎng)僅僅是將人與人之間相互關(guān)系的處理及一切行為方式都必須受到道德規(guī)范的制約。比如很多學(xué)校僅僅開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程，課堂的教學(xué)也側(cè)重于對(duì)考證的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的啃讀和研究。并未關(guān)注學(xué)生職業(yè)人生的成長(zhǎng)需要，在課程設(shè)置上存在重技能，輕精神的問題。從綠色生態(tài)的角度分析，會(huì)計(jì)的職業(yè)精神和職業(yè)技能的融合，應(yīng)以學(xué)生的未來職業(yè)和人生為出發(fā)點(diǎn)，努力貼近學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)需要，從職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)涵和外延出發(fā)，開展養(yǎng)成教育和豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在使自己影響深刻的教育教學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷理解職業(yè)精神的價(jià)值并獲得成長(zhǎng)，作為職業(yè)精神培養(yǎng)的立足點(diǎn)。

（二）兩者融合的綠色生態(tài)思考。職業(yè)活動(dòng)的環(huán)境、內(nèi)容和方式，以及職業(yè)內(nèi)部的相互作用，強(qiáng)烈影響著人們的情趣、愛好以及性格和作風(fēng)。其中包含著特定的精神涵養(yǎng)和精神情操，反映著從業(yè)者在職業(yè)品質(zhì)和境界上的特殊性?？梢?，職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。在高職的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中，給予健康的綠色教育生態(tài)對(duì)于職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合是非常重要的。就我自己的學(xué)生來說，在與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的過程中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神上的木桶效應(yīng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生在復(fù)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)的考試，普遍跟我說：老師，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)于我們來說不難，老師上專業(yè)課很多考點(diǎn)都講過，自己稍微再鞏固下，七八分肯定是沒問題的。初級(jí)經(jīng)濟(jì)就屬于看完就忘的狀態(tài)。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于涉及職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)這些職業(yè)精神的內(nèi)容沒有具象的記憶點(diǎn)，無法像技能點(diǎn)一樣的深刻理解。這也是因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)時(shí)老師對(duì)于職業(yè)精神的教育教學(xué)的忽視造成。對(duì)于木桶效應(yīng)最好的解決辦法就是長(zhǎng)板引領(lǐng)發(fā)展，給短板搭建多元化的成功的舞臺(tái)。