淺析以社會需求為導向人力資源專業(yè)培養(yǎng)模式

文/長春建筑學院 單世釗

筆者根據(jù)我校多年改革的經(jīng)驗，就當前民辦大學人力資源專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了重點分析，在此基礎(chǔ)上，提出了基于社會需求為導向的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革新思路，希望能夠提升畢業(yè)生的專業(yè)知識水平、提高人力資源管理專業(yè)人才技能。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確。由于民辦大學的特點，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時，并未高度關(guān)注社會企業(yè)對人力資源人才的要求，而是仍然根據(jù)傳統(tǒng)的管理思想培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，忽視對學生就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致沒有明確的人才培養(yǎng)目標。另外，一些院校在定位人才培養(yǎng)目標時，雖然會結(jié)合人才市場調(diào)研結(jié)果和專家意見，但在實際建設(shè)過程中，由于考慮的因素過多，導致定位出的人才培養(yǎng)計劃和社會需求人才有著一定的差距。由于沒有明確的培養(yǎng)目標，學生找工作時，對社會需求市場不明確，使該專業(yè)的學生在走入社會時無特色，競爭能力不強。

（二）課程體系不能與時俱進，專業(yè)教師經(jīng)驗有待提高。待培養(yǎng)目標確定后，不同的民辦院校會開設(shè)不同的人力資源課程體系，但通過調(diào)研來看，在開設(shè)的課程內(nèi)容上，英語、數(shù)學等一些基礎(chǔ)課程所占的比例較重，而對于一些專業(yè)課程往往是采用“填鴨式”的教學方式，缺少理論實踐課程教學。另外，某些院校也根據(jù)社會需求開設(shè)了一些新的課程，但由于教師資源有限，保證不了開設(shè)課程的質(zhì)量和提高學生的能力。另外，社會企業(yè)對民辦大學的學生需求通常是具有一定理論基礎(chǔ)知識水平，但更要求其具有社會實踐操作能力，而擔任課程實踐教學的教師往往是高學歷人才，基礎(chǔ)理論知識扎實，但缺少實踐能力，將社會實踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W習課程，喪失了實踐操作課程設(shè)置的意義。

（三）實訓條件不足，學生實踐機會相對缺乏。首先在傳統(tǒng)教育的影響下，民辦大學人力資源教學的培養(yǎng)模式仍然是“重理論、輕實踐”，沒有相應(yīng)加強社會實踐能力。其次，民辦大學經(jīng)費有限，眾多院校匹配的實訓教師遠遠不夠?qū)W生學習和實訓使用，無法保證實訓效果。再次是民辦大學缺少“雙師型”教師團隊，教師實踐經(jīng)驗少，在給學生授課時只重點傳授理論課程，致使學生實踐操作能力不足。最后，人力資源專業(yè)實踐的特殊性，應(yīng)深入到企業(yè)中去才能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，雖然校企之間建立了一定的實訓基地，但由于數(shù)量有限，學生實習實踐短暫，在企業(yè)中只能負責簡單輔助性的工作，導致學習到的理論知識不能用到實踐中，社會實踐難以達到良好的效果。

二、民辦大學人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）依據(jù)社會需求為導向，準確定位人才培養(yǎng)目標。在國家教育全面改革的大環(huán)境下，民辦高校應(yīng)當以社會企業(yè)對人力資源專業(yè)人才的素質(zhì)要求為切入點，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案和社會企業(yè)需求相結(jié)合，從而制定人才培養(yǎng)目標。然后根據(jù)工學結(jié)合的方針，根據(jù)學科體系特點，將特色學科做到既滿足教育部的要求又能結(jié)合地方企業(yè)特色，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標。民辦大學人力資源專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)當培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，具備較強的學習意識和管理能力，熟練掌握人力資源的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，做到能夠從事任何企事業(yè)單位人力資源崗位的應(yīng)用型人才。

（二）基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系。為了更優(yōu)滿足社會企業(yè)對人才的需求和更好地達到制定的人才培養(yǎng)計劃目標，應(yīng)當從優(yōu)化人力資源專業(yè)課程體系為切入點。對以往教學經(jīng)驗進行評估，在保留學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，適當增加學生實踐課程的比重，改變過去傳統(tǒng)的教學方法，加強學生的實際操作能力，調(diào)動學生學習的積極性，采用模塊化教學。另，由于當前網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，對創(chuàng)新思維和拓展能力有了一定的要求，在加強專業(yè)課程學習的同時還應(yīng)當加強拓展性能力的培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)出更多社會需求的應(yīng)用型人才。

（三）結(jié)合就業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對人力資源專業(yè)學生的培養(yǎng)重點在于實踐操作能力上的體現(xiàn)，而在改革和創(chuàng)新的過程中應(yīng)當加強人才管理培養(yǎng)“三結(jié)合”，由課程理論知識→課程實踐實驗；由校內(nèi)實訓→校外實習；由技能培養(yǎng)→社會實踐。加強校企之間的合作，加大在實踐課程方面的資金投入力度，增加學生實訓實踐的機會，通過多方面相結(jié)合全面提高學生的綜合素質(zhì)，進而更好地滿足社會需求。

三、結(jié)束語

在新形勢下，對人力資源專業(yè)學生的培養(yǎng)只有以社會需求為導向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，加強和拓展課程體系，加大學生實訓和實習的力度，才能夠培養(yǎng)出更多社會需求的人才，提升民辦大學自身的核心競爭力。