基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

李寶會(huì)

摘 要 要想順利構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，必須要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，確保全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，在教育教學(xué)體制改革的強(qiáng)大推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展提出了全新的要求，而合作學(xué)習(xí)模式也得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展產(chǎn)生了極大影響。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際開展中，存在著較多問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、缺少合理的教學(xué)方法等。因此，必須要制定切實(shí)可行的完善對(duì)策，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，彰顯出學(xué)生的主體地位，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有極大的幫助，從而確保良好的教學(xué)效果。

1基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的重要性分析

第一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性具有極大幫助。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，屬于未來社會(huì)的一份子，必須要將社會(huì)人的主體性體現(xiàn)出來。而班級(jí)屬于“小社會(huì)”，學(xué)生在進(jìn)入到班集體以后，必須要積極融入到班集體中，要加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的交流和溝通，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)到班集體之中，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

第二，可以彰顯出學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立品行。小組成員在小組中，要主動(dòng)發(fā)言，訓(xùn)練自身的思維和膽量，將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來。

同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，也為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了良好的平臺(tái)，可以將學(xué)生的自我價(jià)值充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，并樹立高度的學(xué)習(xí)自信心。

2基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的完善策略

2.1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中

（1）在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的實(shí)施條件之一，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到討論的情境中。通過教學(xué)情境的設(shè)定，可以將復(fù)雜、枯燥的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的穩(wěn)步提升。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)存在學(xué)生參與熱情不足現(xiàn)象。對(duì)此，教師必須要進(jìn)行深入分析。如果是處于性格心理方面，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心。而如果是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，教師更要對(duì)其進(jìn)行鼓舞，并讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的幫助。教師要從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，在選擇主題過程中，要結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，確保學(xué)生具有較高的參與熱情。

例如：在“What time is it？”這一課時(shí)中，在課前，要對(duì)學(xué)生是否對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分掌握進(jìn)行相應(yīng)的了解，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。這時(shí)教師可以為小組成員準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，學(xué)生在撥時(shí)鐘過程中，可以提出相應(yīng)的問題，其他小組成員或同組員要進(jìn)行解答，課堂氛圍極其濃厚。

2.2采用豐富的分組形式

教師在分組過程中，眼光不能過于局限，避免采用一種組合方式，要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，保證班級(jí)內(nèi)部較高的凝聚力和向心力。因此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，避免將同桌或?qū)W習(xí)成績(jī)相差不及的學(xué)生分類在一起，要做到優(yōu)化組合，結(jié)合差異性進(jìn)行分組，確保不同層次的學(xué)生都可以獲得共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。而且在將學(xué)生分成若干個(gè)小組以后要開展小組合作學(xué)習(xí)。其中，教師要靈活運(yùn)用不同形式的分組形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.2.1對(duì)話練習(xí)

比如：在學(xué)習(xí)“hello”這一課時(shí)中，教師要讓學(xué)生針對(duì)打招呼展開英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生A說“hello I'm xiaoming. I like playing basketball and running”（你好，我是小明，我喜歡打籃球和跑步）；學(xué)生B說“Hello， my name is xiao ai. I like singing and dancing”（你好，我叫小愛，我喜歡唱歌和跳舞）。通過這種英語(yǔ)對(duì)話形式，不僅可以使學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)，也可以拉近學(xué)生之間的友誼。

2.2.2游戲

對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)游戲比較熱衷，有著極高的參與興趣。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的融入。比如在學(xué)習(xí)人體各部分單詞中，要讓學(xué)生用手指著自己的眼睛，教師在下口令以后，學(xué)生要做出相應(yīng)的動(dòng)作，如果學(xué)生指錯(cuò)，就得表演一個(gè)節(jié)目，而且要與課堂教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)。每次比賽結(jié)果要準(zhǔn)確記錄，在游戲結(jié)束以后，教師要對(duì)比賽成績(jī)進(jìn)行想宣讀。對(duì)于取得良好成績(jī)的學(xué)生，教師要發(fā)放獎(jiǎng)品或小獎(jiǎng)狀；而對(duì)于沒有取得顯著成績(jī)的學(xué)生，教師也不能對(duì)其忽視，也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并發(fā)放相應(yīng)的小禮品，滿足開展游戲教學(xué)目的的初衷。通過游戲，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，并保證較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2.3教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，大大彰顯出了學(xué)生的主體地位。然而諸多教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，沒有將自身的引導(dǎo)角色充分發(fā)揮出來。要想確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，這是非常有必要的。

比如：在教學(xué)“we went to the great wall”這一課時(shí)，教師在組織合作學(xué)習(xí)以后，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行對(duì)話，而在這一過程中，教師要注重引導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并規(guī)范課堂紀(jì)律，避免出現(xiàn)混亂、無序等狀況。

其中，在這一課時(shí)中，有著較多陌生的單詞，比如“candies”、“beautiful”等，學(xué)生很難記清楚，所以在學(xué)生講到這類詞語(yǔ)時(shí)，教師要細(xì)致傾聽，糾正學(xué)生存在發(fā)音錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)性角色，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。

2.4評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果

在小組合作學(xué)習(xí)完成以后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生能夠了解到自身在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并如何進(jìn)行改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)過程中，要落實(shí)好“公平”、“公正”的原則，不僅要注重小組總成績(jī)，也要對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)、進(jìn)步情況等進(jìn)行深入分析，而且小組長(zhǎng)也要參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開展小組兒合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，可以保證全體學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)情境中，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建濤.新課程改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（05）：184-185.