基于信息素養(yǎng)提升的中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐

李志敏　李懿

摘 要 中醫(yī)藥的信息化需要有一定信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而作為中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的在課時(shí)被削減的情況下如何進(jìn)行改革以達(dá)到其提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用被引起廣泛思考。本文結(jié)合筆者所在院校實(shí)施的改革情況，對(duì)醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容及MOOC建設(shè)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 信息素養(yǎng) 計(jì)算思維 MOOC 學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)與中醫(yī)藥教育各個(gè)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域之間的交叉滲透有益于中醫(yī)藥的繼承與創(chuàng)新，也將深刻地影響著中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。新形勢(shì)下，改革中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)具有計(jì)算思維的中醫(yī)藥人才，提升計(jì)算機(jī)技術(shù)在中醫(yī)藥中的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)，助力中醫(yī)藥人才服務(wù)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，已成為中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的改革目標(biāo)。

《中醫(yī)藥信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》“加強(qiáng)中醫(yī)藥信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)。促進(jìn)中醫(yī)藥院校教學(xué)信息化、現(xiàn)代化和規(guī)范化，鼓勵(lì)應(yīng)用在線開放課程?！闭叩某雠_(tái)為改革指指引了目標(biāo)和方向。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直緊跟改革，注重醫(yī)藥結(jié)合，先后出版了 “基礎(chǔ)技能+方向技能”的《信息技術(shù)應(yīng)用概論》、十三五規(guī)劃教材《醫(yī)藥計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》均以中醫(yī)藥案例融入課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校2016年在新版培養(yǎng)方案的修改中，結(jié)合“高等教育改革與的新要求”、結(jié)合“中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的新要求”、結(jié)合“中醫(yī)藥院校自身特色”，重新定位課程的目標(biāo)，以信息技術(shù)的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課程改革的方向，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、與專業(yè)耦合度、考核形式上進(jìn)行了深層次的改革，旨在培養(yǎng)具備一定的“利用信息領(lǐng)域的方法和手段來發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域問題”的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才。

1課程目標(biāo)與課程體系重構(gòu)

作為信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中應(yīng)該包含兩個(gè)目標(biāo)，如圖所示。第一個(gè)目標(biāo)是打好信息基礎(chǔ)，達(dá)到 “會(huì)用工具”。信息社會(huì)的工具，具備的特征是會(huì)“思考”、能存儲(chǔ)、提供服務(wù)能力很強(qiáng)的“軟件”構(gòu)成 “虛擬”世界、改造生活模式、提升學(xué)習(xí)效率。因此這個(gè)階段的目標(biāo)需要通過通識(shí)必修模塊實(shí)施，讓學(xué)生掌握信息工具的運(yùn)用、信息獲取與編輯、信息組織與處理、信息展現(xiàn)等基本信息能力，理解信息技術(shù)正在塑造醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的現(xiàn)狀，掌握必備的信息技能，具備能解決醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的一些問題。第二個(gè)目標(biāo)是增強(qiáng)信息應(yīng)用能力，達(dá)到 “會(huì)思考會(huì)融合”。新時(shí)代的大學(xué)生必備的信息素養(yǎng)包含三個(gè)要素即信息意識(shí)（信息的敏感程度，是工作中自覺發(fā)現(xiàn)問題的能力）、信息能力（是指獲取與利用信息所掌握的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等等）、信息應(yīng)用（是指利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題或進(jìn)行信息創(chuàng)造的能力）。如意識(shí)到“一票難求”的問題，鐵路實(shí)現(xiàn)了“12306”購票系統(tǒng)，讓購票動(dòng)動(dòng)手指就可以完成；意識(shí)到“最后一公里”的問題，“共享單車”應(yīng)運(yùn)而生，意識(shí)到“三長一短”看病難的情況，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約掛號(hào)、醫(yī)院分診排隊(duì)叫號(hào)規(guī)范了醫(yī)療秩序，這些都是良好信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。而大學(xué)里，信息素養(yǎng)的提升源于計(jì)算思維訓(xùn)練以及這些思維能力在專業(yè)中的融合實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)的特性，開設(shè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的模塊方向通識(shí)限選課程，如醫(yī)學(xué)多媒體、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理與分析、醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析等等，結(jié)合競(jìng)賽科研創(chuàng)新項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠感知、處理和分析醫(yī)療事務(wù)中的數(shù)據(jù)，能夠快速獲取、分析和引用他人的科學(xué)證據(jù)來支持醫(yī)療的診斷與科學(xué)研究，真正能輔助解決醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域的問題。

2“跨學(xué)科元素”教學(xué)案例融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

不同學(xué)科知識(shí)和思維方式交叉滲透是創(chuàng)新的淵源，基于課程目標(biāo)，切入信息技術(shù)與中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合點(diǎn)，精選能引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)來解決醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題的綜合應(yīng)用案例，側(cè)重中醫(yī)藥信息的采集、處理、管理、應(yīng)用等信息技術(shù)與中醫(yī)藥現(xiàn)代化相交叉的知識(shí)架構(gòu)。如古典醫(yī)案文檔的編輯處理與展示、中醫(yī)電子病歷數(shù)據(jù)分析、住院病人相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、患者年齡區(qū)域分析、多媒體技術(shù)在中醫(yī)臨床診斷中的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、簡(jiǎn)單醫(yī)學(xué)應(yīng)用的編程等等，通過這些跨學(xué)科元素案例的引入，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生信息化中的應(yīng)用的同時(shí)，了解這些應(yīng)用的解決思路與方法，實(shí)現(xiàn)了信息意識(shí)、信息能力與信息應(yīng)用的綜合，從而達(dá)到多學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系與創(chuàng)新能力的提升。

3開放課程建設(shè)改變教學(xué)模式

以大規(guī)模開放在線課程（MOOC）為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育模式正在改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而這種模式對(duì)通識(shí)的、普適性強(qiáng)的課程尤其適用。基于課程的總體目標(biāo)，我?；A(chǔ)課程的教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過細(xì)致的梳理，從計(jì)算發(fā)展及醫(yī)學(xué)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的計(jì)算（機(jī)）系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)文檔編輯與展示、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理與分析、醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)問題的程序求解等七個(gè)模塊建設(shè)MOOC，融合醫(yī)學(xué)案例，每一個(gè)模塊均有導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生注意力集中的特性再建立多個(gè)獨(dú)立的8～12分鐘的短小視頻，每一個(gè)小視頻解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問題，配套拓展資料、練習(xí)題，一方面滿足學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，另一方面滿足不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生開展學(xué)習(xí)。目前平臺(tái)已經(jīng)在我校試用兩次，較好的解決了培養(yǎng)方案中該課程課時(shí)不足帶來的內(nèi)容不能全部講完的矛盾，也大大提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。從期末考試成績以及學(xué)生后續(xù)通識(shí)選修的積極性來看，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類知識(shí)的興趣有了較大的提升。此外該課程也已經(jīng)在其他5所兄弟院校試用，反映良好，被評(píng)為第二批省精品在線開放課程。

4小結(jié)

通過這種基于理論，面向問題，以案例導(dǎo)向、融合醫(yī)學(xué)、面向應(yīng)用、注重實(shí)用為特色的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)合新技術(shù)新方法，以MOOC為載體實(shí)施課程的整體改革，大大促進(jìn)了中醫(yī)藥院校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在實(shí)施過程過程，還需對(duì)這些案例進(jìn)行完善與更新，同時(shí)加強(qiáng)MOOC使用中的監(jiān)督，增強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新想法與實(shí)施，結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)施，將會(huì)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到更好的促進(jìn)作用。