大數(shù)據(jù)速現(xiàn)學情新技術點亮課堂
——《折線統(tǒng)計圖》教學設計

執(zhí)教/唐晟啻

指導/吳曉麗 陳軍

【教學內(nèi)容】

人教版五年級下冊第104～106頁。

【教材分析】

本單元是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)其解決簡單的實際問題的基礎上認識折線統(tǒng)計圖的。以學生已有的知識經(jīng)驗為基點和豐富的生活素材為基礎，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，幫助學生了解單（復）式折線統(tǒng)計圖的特點和思想，根據(jù)折線的變化特點對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，更好地了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，有效建構數(shù)據(jù)分析觀念，為今后學習函數(shù)圖象奠定基礎。

課前借助AiClass云課堂及平板電腦將前測題目推送給學生作答。通過分析數(shù)據(jù)知道學生會用條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能解決簡單的實際問題，初步形成了統(tǒng)計觀念，這為學生學習本課提供了遷移和幫助。

【教學過程】

一、情境導入，引出新知

（播放紫荊花開時游人賞花的視頻）

師：（課件出示數(shù)據(jù)）這是2013年至2018年來柳州觀賞紫荊花的人數(shù)。如果要對這些數(shù)據(jù)進行整理，你們會用什么方法？

【設計意圖：借助視頻,創(chuàng)設“紫荊花開時來柳州旅游人數(shù)”的情境，既為學生探索新知準備了材料，也調(diào)動了學生探究的積極性，激發(fā)學生的參與熱情，激活學生的已有經(jīng)驗。】

二、讀圖分析，理解特征

1.認識單式折線統(tǒng)計圖。

（1）自主解讀，感知特點。

師：觀察這幅折線統(tǒng)計圖，你從圖中讀懂什么？誰來說說？還有什么補充？

（2）體會點和線的作用。

師：每年賞花人數(shù)的數(shù)據(jù)在折線統(tǒng)計圖中是用什么表示的？（板書：點）反過來點就能表示？（板書：數(shù)量）一個點可以表示幾個方面的信息？（學生用手勢表示兩個）哪兩個方面？

師：看來點的作用非常大，這些點是用什么連接的？（板書：線）

師：為什么要把這些點用線連起來呢？大家伸出手比劃比劃這條線。誰能完整地把這個變化趨勢，邊比劃邊說一說？看來這條折線能幫助我們看出什么？（板書：數(shù)量增減變化的趨勢）

（3）思考交流，加深理解。

師：看來大家都能讀懂折線統(tǒng)計圖，還有什么疑惑？

師：四人小組合作，選一個問題匯報、錄制，并上傳視頻。

課件出示問題和合作要求：

①哪年來柳州觀賞紫荊花的人數(shù)增長最快，你怎么看出來的？

②2016年人數(shù)為什么減少，試著分析原因。

③請預測2019年來柳州觀賞的人數(shù)，說說理由。

（教師點開視頻點評學生的討論結(jié)果）

師：其他小組還有不一樣的方法嗎？還有什么補充？還有什么想問的？……

小結(jié)：學生能用數(shù)形結(jié)合的形式讀懂折線統(tǒng)計圖，還能看到折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)背后隱含的信息并作出推斷。

【設計意圖：巧用信息技術手段激發(fā)學生讀圖興趣，著眼數(shù)據(jù)的分析，借“讀”發(fā)揮，巧設問題，運用AiClass云課堂發(fā)布分組研討，導之以思。在師生、生生有效的互動、觀察、思考、交流、推斷、預測中經(jīng)歷認識折線統(tǒng)計圖的形成過程，了解數(shù)據(jù)背后隱含的信息。從“數(shù)”到“形”進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征和作用，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力。】

（4）展開比較，突出本質(zhì)。

師：折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？（課件演示）

（5）隨堂檢測，鞏固認知。

教師推送題目，學生用平板電腦作答，教師根據(jù)收集的數(shù)據(jù)點評學生答題情況。

1.哪一年觀賞人數(shù)最多？

2.2015年到2016年觀賞人數(shù)下降了__萬人。

3. __時間段觀賞人數(shù)增長的最快。A.2013-2014年 B.2017-2018年C.2016-2017年

【設計意圖：借“題”發(fā)揮，鞏固所學。在課中利用平板電腦檢測目標達成情況，從完成率、正確率等多維度采集到的學情數(shù)據(jù)，進行差別化分析，并依據(jù)可視化、量化的分析結(jié)論有針對性地反饋講評，為下一環(huán)節(jié)教學提供參考依據(jù)?！?/p>

2.認識復式折線統(tǒng)計圖。

（1）觀察比較，初步感知。

師：為了便于觀察比較柳州、桂林兩個城市的觀賞人數(shù)情況，我們可以怎樣？（課件演示合并）怎么區(qū)分呢？你是從哪看出來的？

（2）深度交流，加深理解。

小組活動：小組的同學商量提出一個問題請其他小組回答并評判。

提問：①2013年為什么柳州的賞花人數(shù)比桂林的少那么多呢？誰來分析一下？

②2019年你們認為觀賞人數(shù)是來柳州的人多？還是去桂林的人多呢？

（3）學生打開平板電腦的作品庫，自由瀏覽。

師：從作品庫中你們看到還有哪些地方用到折線統(tǒng)計圖？

【設計意圖：通過放手讓學生自主探究、積極主動思考，并結(jié)合素材進行分析、預測，進一步增強學生的數(shù)據(jù)分析能力，加深對復式折線統(tǒng)計圖特點的感悟。再通過瀏覽“作品庫”里生活中的“折線統(tǒng)計圖”，幫助學生再次建立生活中的事件需要用數(shù)學進行刻畫的觀念，更真切地體會到數(shù)學源于生活?！?/p>

三、微課指導，掌握方法

1.思考畫折線統(tǒng)計圖的步驟。

師：柳州有一個特色美食，是什么？（課件出示）這是2013年到2017年柳州袋裝螺螄粉的銷量統(tǒng)計表，同學們能不能把它繪制成折線統(tǒng)計圖呢？

師：請同學們獨立思考，怎樣畫折線統(tǒng)計圖？有哪些步驟？

2.師生合作制作畫圖微課。

師：能不能給這幾個步驟排排序？老師選擇正確率高、動作最快的這位同學與老師合作，現(xiàn)場完成微課。

3.推送微課，學生根據(jù)所需選擇觀看，完成的學生對照微課檢查糾錯改正。

【設計意圖：教師運用“微課寶”與學生現(xiàn)場共同制作微課，動態(tài)展示折線統(tǒng)計圖點和線的繪制過程，不僅更直觀真切地讓學生感悟折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)特點，還扎實地落實了畫圖的操作技能。學生選擇觀看，自悟其法，對照檢查自糾，既幫助回顧畫的技能方法和注意點，又真正做到“因?qū)W施教”，讓學生輕松地掌握畫的方法?！?/p>

四、鞏固練習，總結(jié)拓展

1.師：這幅復式折線統(tǒng)計圖你能聯(lián)想到什么童話故事？

2.布置課后作業(yè)：畫折線統(tǒng)計圖。

（1）用課前選擇和收集的數(shù)據(jù)，畫折線統(tǒng)計圖。

（2）有需要幫助的，可以打開我們剛才錄制的微課再學習。

（3）先拍照上傳，再在討論區(qū)瀏覽、點贊。

【總評】

本節(jié)課借助微課、平板電腦、大數(shù)據(jù)等信息技術手段創(chuàng)新教學：將兩課合二為一，進行統(tǒng)整，順序重構。并將“四導”策略相生相扶的融合運用于教學中：借用信息技術的優(yōu)勢導之以趣；運用AiClass云課堂平臺、HTML5等信息技術手段導之以思；善用“微課寶”制作微課導之以法；巧用教育云大數(shù)據(jù)導之以理。使本節(jié)課新意漸顯，效率倍增。信息技術與學科從輔助到整合、再到融合，教學過程變簡練為豐富，變抽象為直觀，變艱澀為生動，提高了教學效率。