徐特立：活到老，學到老

陳詩

徐特立（1877-1968），又名徐立華，原名懋恂，字師陶，是近現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級革命家與教育家，新中國教育事業(yè)的奠基人之一。他的一生，經(jīng)歷了將近一個世紀的歷史沉浮，見證了清末以來近代中國的各種大事變，在此過程中，他以教育為繩，將個人命運與國家命運系在了一起，毛澤東曾評價徐特立是“革命第一，工作第一，他人第一”。① 為了救國，他選擇了教育和革命事業(yè)，為了干好教育事業(yè)和革命工作，他嘔心瀝血、無私奉獻、學無止境。

1905年，科舉落第的徐特立，進入塾師行業(yè)，開啟了他長達70多年的教育生涯。在這個過程中，他積極吸收新知識，較早完成了從舊塾師到新教員的轉(zhuǎn)型，走在了新式教育的前列。然而他并沒有因為自己在當?shù)匾研∮忻麣舛艞夁M步，他先是前往寧鄉(xiāng)速成師范學習新知識，而后又三次出國求學考察，兩次為考察教育，一次為學習革命。

【關鍵詞】徐特立；海外求學；教育事業(yè)；革命奉獻

【摘要】徐特立是我國近現(xiàn)代偉大的教育家與革命家。他早期心懷教育救國之理想，積極投身教育事業(yè)，為改革湖南教育兩次出國考察學習。后期受現(xiàn)實所迫轉(zhuǎn)變思想認為革命才能救國，又受派前往莫斯科學習革命理論。他一直堅持學習、堅持工作，堅定地支持革命、參與革命，在革命中辦教育，為革命事業(yè)和教育事業(yè)作出了巨大貢獻。

教育救國，取法海外

早期徐特立在周南女校任教期間，就十分關心國家大事。目睹了家國落敗、金甌殘缺，心中憤然的徐特立逐漸成為一個教育救國論者，于是他不畏艱苦在家鄉(xiāng)積極辦學。他為了培養(yǎng)師資而大辦師范，為了普及教育而辦小學、辦掃盲班、辦成人夜校，大大推動了湖南教育的發(fā)展，成為湖南教育界深孚眾望的“長沙王”。聲譽漸旺的徐特立還主動扛起了教育改革的重任。為了尋找改革的方向，他于1910年前往上海，一面參與小學教師培訓，一面走訪各個學校。在此期間他結(jié)識了從日本留學歸來的俞子夷先生，了解到日本教育之發(fā)達，故而萌生了前往日本考察的心意。同年7月，在老友朱劍凡的支持下，徐特立得以成行，東渡日本。

在日本，徐特立走訪了許多學校，對其辦學的高效節(jié)省尤為感慨。他曾回憶印象最深的是東京實踐女學，那里的行政管理和中國大不相同，高度的精簡，除了校長總理校務，其余人員皆是教員，學生需要參與學校的各項工作。② 還有一個鮫橋小學，其辦學形式靈活、校舍和設備使用率極高，令徐特立大為感慨。此次考察對徐特立充滿啟發(fā)，在當時貧困的中國，要想發(fā)展教育，盡可能地普及學校，就必定要高效地利用資源，須以最大的節(jié)約辦最好的學校。一方面，徐特立取法了日本學校如何高效利用人事和資源；另一方面，徐特立又在此基礎上不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以更好地克服資源短缺的問題。這些都表現(xiàn)在他之后的實踐之中，無論是在長沙還是蘇區(qū)抑或陜北邊區(qū)。人員不夠，他便身兼數(shù)職，親力親為或發(fā)動學生勞動；沒有校舍，便去借場地或挖窯洞；設備不夠，便就地取材或勞動創(chuàng)造，在短時間，快、狠、準地為教育和革命事業(yè)培養(yǎng)出大量人才。

從日本回國以后，徐特立便開始在湖南進行教育改革實踐。盡管這些實踐和改革取得了一些成效，提高了湖南地區(qū)的教育質(zhì)量，然而徐特立仍然深感自己的知識和能力有很大局限，所以他在42歲時作出了一個令眾人驚詫的決定——留法勤工儉學。一些不理解他的人，譏他為“扶拐棍的留法老學生”。徐特立認為，年老求學不可恥，還于己于國有益。于己，若不保持學習，那就是光長年齡不長學問，冤枉過日子了。于國，社會上居要位者頗多是年老者，有權(quán)有勢則更需要不斷學習，從而更好地履行社會責任。當時的留學生中還有一些是徐特立的學生，曾勸他找個舒適的學習環(huán)境。但為了學習法國學校的規(guī)則，徐特立堅持以學生的身份進入學校，與同學們共同生活、學習，模范地遵守一切制度，對比他年輕得多的老師他也相當敬重。他還憑借自己驚人的毅力從頭學習法文，僅用7個月就掌握了基本的常用語法。隨后他到法國南部的圣俠門鋼鐵廠做工，一面做工一面繼續(xù)學習，深感若教員只講空文于國家工業(yè)發(fā)展有所不利。他的學習與考察并不局限于教育，還包括警察、道路、森林等各個方面。他還寫信給其好友、時任湖南知事姜濟寰，建議他嘗試用法國模式改造家鄉(xiāng)，可見徐特立心系國家改革事業(yè)的熱忱。

留法期間，徐特立還赴比利時參觀考察了半年，赴德國考察了4個月。帶著這些國外的經(jīng)驗，他又回到國內(nèi)繼續(xù)開展教育活動。他總是精力充沛、不辭辛勞克服重重困難，對學生充滿關愛，總能站在學生的立場思考問題，被學生們親切地稱為“徐家外婆”。為滿足湖南女子求學的需求，他又創(chuàng)辦了長沙女子師范，開辦女子教育風氣之先。在他的努力下，湖南教育質(zhì)量日益提高，一度成為全國的模范。只是在當時混亂的政治環(huán)境下，教育屢遭破壞。幾經(jīng)挫折，徐特立意識到在當時的社會、政治條件下，孤立地從事教育事業(yè)，并不能救國。在見識到農(nóng)民運動的先進性以后，他又堅定地走上了革命救國的道路。與此同時，他仍舊積極地參與教育事業(yè)，為革命辦教育，在革命進行中辦教育。

學習革命，為革命辦教育

1927年，徐特立加入中國共產(chǎn)黨，1928年受中央委派前往莫斯科中山大學學習，這是他第三次出國學習，只不過這一次是去學習革命理論。雖已年過半百，但是徐特立依舊不服老?？炭鄬W習俄文，深入研究馬克思理論，并逐漸學會了用馬克思理論認識和分析社會現(xiàn)象。他腦筋中布爾什維克的思想意識更加強化起來，這使他能以更大的熱情投入到革命事業(yè)和革命中的教育事業(yè)中去。

回國后，他先是參加了反“圍剿”斗爭。后于1931年進入蘇區(qū)，在那里參與紅色政權(quán)的建設，發(fā)展根據(jù)地教育事業(yè)。他利用自己所學的政治理論和從前積累的教育經(jīng)驗，對戰(zhàn)俘進行教育，不少戰(zhàn)俘受其影響參加了紅軍從而走向革命道路。他帶頭擬定蘇區(qū)教育法規(guī)，有計劃、有步驟、因地制宜地開展群眾性掃盲運動。他創(chuàng)辦列寧師范學校，快速培養(yǎng)蘇區(qū)教師。他創(chuàng)辦小學普及蘇區(qū)教育，與識字運動相互協(xié)同。他還親自參與蘇區(qū)教材的編寫和審核工作，編訂了包含各個方面的30種教材。僅3年多時間，就讓蘇區(qū)幾乎消滅了文盲。幾年后，這些經(jīng)驗又被他運用到陜甘寧邊區(qū)。他運用多種辦學方式普及教育，發(fā)動教員一起不遺余力地動員家長和兒童接受教育。沒有條件就發(fā)動師生一同勞動，不花一分錢創(chuàng)造學習條件，制儀器，做教具，自編教材，將學校辦得有聲有色，在邊區(qū)再次創(chuàng)造了教育奇跡。

抗戰(zhàn)時期，年入花甲的徐特立又懷著滿腔熱血參與到抗戰(zhàn)后方事業(yè)之中，積極參與抗戰(zhàn)宣傳和黨員培訓工作，為抗戰(zhàn)輸送亟需的人才。1939年5月，為了培養(yǎng)科學技術干部、發(fā)展科學技術事業(yè)，中共中央創(chuàng)辦了延安自然科學研究院。1940年1月，中共中央決定將延安自然科學研究院改為延安自然院，當年底徐特立接任院長。在當時那種前方戰(zhàn)事吃緊、后方蕭索貧困的境地里，發(fā)展科學研究宛如“無中生有”，然而徐特立這一生，最不怕的便是資源短缺和吃苦。他早已習慣了不停發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和吃苦精神來建設教育事業(yè)的生活。他只會越戰(zhàn)越勇，越難越有斗志。他總是篤信，物質(zhì)條件是可以通過雙手創(chuàng)造的，沒有校舍就親手挖窯洞、建校舍，沒有紙筆，便就地取材用雞毛樹枝在土地上書寫……在他的帶領下，延安自然科學院的建設開展得如火如荼，不僅辦學校還建設工廠，使理工教育和當?shù)厣a(chǎn)勞動相結(jié)合。這樣他們不僅能解決一些當?shù)氐睦щy，還能為前方戰(zhàn)士提供所需。后來參加新中國建設的許多科技骨干，都是在延安自然科學院里培養(yǎng)出來的。

徐特立從單純地教書到開設學校艱苦辦學，再到推進教育改革，從培養(yǎng)學生到培養(yǎng)老師，到培養(yǎng)革命同志，再到培養(yǎng)新中國的建設者，為教育為革命鞠躬盡瘁。一個“教”字幾乎貫穿了他的一生，一個“學”字則一直維持著他教育和革命的生命力。即便是新中國成立以后，功成身就的耄耋老人徐特立，想的卻不是享清福，而是勵殘年、盡心血，為建設新中國竭盡力量。他還制定了一個20年的學習和工作計劃，作為晚年的奮斗目標。在人生的最后20年里，他參與了新中國教育大政方針的制定，主持編寫了一套新教材，領導一批史學工作者從事編史工作，還堅持研究學習教育理論，逐漸將自己從前的教育經(jīng)驗理論化和體系化，為我國教育事業(yè)留下了一筆寶貴的理論財富。他總是虛懷若谷，始終保持著求知的熱情。他的這種精神，正是我們今天欲建設的學習型社會所需要和提倡的。

徐特立為中國教育事業(yè)作出了巨大貢獻，更為后人做作出了表率。新時代的教育工作者，應當繼承革命前輩的精神，懷揣使命感和責任心，有堅毅的品格，不畏客觀條件的限制，有創(chuàng)造精神和突破精神，堅持學習，不斷提高自身與時俱進，為加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國貢獻力量。（作者系華中師范大學教育學院2017級教育史專業(yè)碩士生）

【參考文獻】

①《毛澤東文集》第一卷，人民出版社，1993，第179頁。

②《徐特立人生軌跡及教育思想發(fā)展研究》，江來登、孫光貴著，湖南人民出版社，2009，第65頁。