在活動(dòng)中豐潤(rùn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【摘 要】當(dāng)今中小學(xué)生大多生活在物質(zhì)條件相對(duì)富足、家長(zhǎng)過度保護(hù)和溺愛的環(huán)境中，他們具有蓬勃向上的進(jìn)取精神，但是實(shí)踐能力和勞動(dòng)能力相對(duì)薄弱。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并在體會(huì)和感悟中提升學(xué)生的認(rèn)知、感知和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，給每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑，改變了學(xué)生單一的、以接受為主的、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，親近自然，真正滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)生活；實(shí)踐體驗(yàn)；行知合一

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）50-0030-03

【作者簡(jiǎn)介】丁偉偉，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)（江蘇宿遷，223800）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

2017年教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)有力地指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！笨梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)已上升到了與學(xué)科課程并列設(shè)置的地位，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的獨(dú)立課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，拓寬了課堂和學(xué)校的空間，引導(dǎo)學(xué)生向校外、向課外延伸，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的社會(huì)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，積極探索，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、貼近生活，提高動(dòng)手能力

對(duì)于孩子來說，好奇、好問、善于動(dòng)手是他們的天性。教師在實(shí)踐課程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來、思考起來，我們可以感悟到勞動(dòng)教育對(duì)智育、德育等方面的促進(jìn)作用。因此，讓學(xué)生在做中思考，在做中學(xué)，解放學(xué)生的雙手、頭腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者了解到班里的很多學(xué)生的生活能力和動(dòng)手能力都很差，一些十多歲的學(xué)生連電飯煲和煤氣灶都不會(huì)用，甚至“衣來伸手，飯來張口”，更別說買菜做飯了。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們?cè)趧趧?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握必備的生活技能。同時(shí)，通過角色替換，體驗(yàn)“當(dāng)家”的感覺，也培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。于是，筆者設(shè)計(jì)開展了“今天我是小當(dāng)家”的活動(dòng)。首先，為了本次活動(dòng)的順利開展，筆者擬了一份“致家長(zhǎng)的一封信”，說明活動(dòng)的意義和做法，得到了家長(zhǎng)的大力支持；其次，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)不同地方的美食和文化，建議他們到圖書館或上網(wǎng)查找資料；最后，教給學(xué)生一些做家務(wù)和記賬等方法，以保證活動(dòng)的質(zhì)量，并讓學(xué)生在周五先與家人商量各自愛吃什么菜，并制定一份科學(xué)合理的菜譜。

對(duì)學(xué)生來說，菜場(chǎng)也是一個(gè)大課堂。為了讓學(xué)生嘗試如何才能買到既新鮮又便宜的做菜食材。周六早晨，他們拿著制定好的菜譜在家人的陪伴下到菜場(chǎng)買菜，他們獨(dú)立選擇、主動(dòng)議價(jià)、學(xué)會(huì)看秤、心算價(jià)格；買回后，自己動(dòng)手洗菜、切菜，并在家人指導(dǎo)下完成其中至少兩道菜。最后，他們向同學(xué)和老師分享自己的拿手菜，并向家人說說自己當(dāng)家的感受，請(qǐng)家人對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

后來，家長(zhǎng)們紛紛表示這樣的活動(dòng)很有必要，通過買菜，能讓孩子知道一些小事干起來也不是那么容易，從中體會(huì)到大人的辛苦，他們都說這是一項(xiàng)非常有意義并值得推崇的活動(dòng)，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和生活自理能力，更讓孩子通過此次體驗(yàn)懂得了珍惜、理解和感恩。

二、結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，文本學(xué)習(xí)也是非常必要的，文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，它起到一種指路的作用。但是，如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。

真正的教育是給學(xué)生自由的生活，它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，勇于擔(dān)當(dāng)，善于實(shí)踐創(chuàng)新等。因此，教師一定要把握好實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，掌握不同實(shí)踐方式的要求和要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)的工具并利用相關(guān)的手段，完成活動(dòng)任務(wù)以達(dá)到預(yù)期的目的。

于是，筆者充分利用家鄉(xiāng)的資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次“讓家鄉(xiāng)的河水永遠(yuǎn)清澈”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，懂得人與自然和諧共存的道理，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)的水環(huán)境治理活動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行監(jiān)督和舉報(bào)。要求學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，為家鄉(xiāng)的環(huán)境貢獻(xiàn)綿薄之力。

在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者協(xié)助學(xué)生開展校園內(nèi)以及生活中浪費(fèi)水資源現(xiàn)象的調(diào)查，并且搜集了小河過去和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生感受到通過環(huán)境治理給家鄉(xiāng)的水環(huán)境帶來了很大的改善。于是，筆者安排學(xué)生進(jìn)行參觀、采訪、攝影和繪圖等，將語文、道德與法治、美術(shù)、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。通過采訪、調(diào)查和查閱資料等各種實(shí)踐活動(dòng)，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、緊扣主題，重視情感體驗(yàn)

從綜合實(shí)踐的教學(xué)目的來說，綜合實(shí)踐課不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同背景下的社會(huì)現(xiàn)象和人際關(guān)系，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、情操的教育，它是德育和智育的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合一些節(jié)日開展各種活動(dòng)，如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等，每逢清明節(jié)，開展“緬懷革命先烈，爭(zhēng)做生活主人”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)烈士陵園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育；每當(dāng)重陽節(jié)，開展“走進(jìn)敬老院，關(guān)愛老人”和“我為老教師獻(xiàn)愛心”的走訪慰問活動(dòng)。感恩節(jié)那天，讓學(xué)生收集關(guān)于父愛、母愛的詩(shī)文和歌曲，例如，讓學(xué)生滿懷深情地演唱《世上只有媽媽好》《感恩的心》《燭光里的媽媽》等感恩歌曲，讓學(xué)生入情入境地講述“陳毅探母”“黃香溫席”等感恩故事，幫助學(xué)生充分感受親情的溫暖，體會(huì)母愛和父愛的偉大。

與此同時(shí)，在父親節(jié)和母親節(jié)那天，讓學(xué)生送父母一句溫馨的祝福，或贈(zèng)送親手制作的禮物，或是幫父母洗洗腳、捶捶背。還組織學(xué)生搜集自己與父母的照片及成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一些難忘的故事，開展“我愛我家”照片展，讓學(xué)生親自動(dòng)手給照片制作標(biāo)題，寫照片背后的故事，讓學(xué)生通過照片，回憶自己成長(zhǎng)歷程中父母對(duì)自己關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)到父母無微不至的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

四、走進(jìn)自然，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。事實(shí)證明，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，開展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

大自然是個(gè)大課堂，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，當(dāng)春天來臨時(shí)，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，讓美麗的春景映入他們的腦海，感受大自然的無限魅力。這樣，無論是學(xué)到關(guān)于春天的課文，還是寫關(guān)于春天的作文，他們都會(huì)有話可說，有感而發(fā)，自然就能說出心中的真實(shí)感受了。

在這個(gè)“走進(jìn)春天”的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以攝影，可以唱與春天有關(guān)的歌，吟詠贊美春天的詩(shī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么，鼓勵(lì)他們引用在課堂上剛學(xué)的成語或優(yōu)美的詞句來描繪春天?；顒?dòng)后，教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示成果，例如，向同學(xué)們展示自己的繪畫和攝影作品，給同學(xué)們讀一讀自己寫的小詩(shī)、心得或隨筆，還可以展示自己設(shè)計(jì)制作的樹葉貼畫等。通過活動(dòng)，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、觀察生活的能力，還能夠提高學(xué)生交際能力，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化，就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和操作實(shí)踐中真正“動(dòng)”起來。與此同時(shí)，教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)、促進(jìn)發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生形成健康的人格和良好的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。