新時(shí)期普通高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究初探

蒲榮權(quán) 王帥

摘要：語(yǔ)文教學(xué)號(hào)稱(chēng)是普通高考的半壁江山，隨著我國(guó)高考體制的不斷改革，語(yǔ)文的比重由原來(lái)的150分提升到180分，整體分?jǐn)?shù)有增無(wú)減。面對(duì)新的情況，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，新一輪的課程改革也正在全國(guó)各個(gè)試點(diǎn)有序開(kāi)展起來(lái)，那么新課程下的語(yǔ)文教學(xué)又該如何進(jìn)行呢？因此摸索和提高語(yǔ)文教學(xué)執(zhí)教能力，將為我國(guó)普通高中階段學(xué)科語(yǔ)文的穩(wěn)步發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階，成為本文所要研討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：普通高中；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；課堂氛圍；策略研究

1 語(yǔ)文教學(xué)的概念

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)本體的思考，幾代語(yǔ)文工作者、幾百萬(wàn)的教學(xué)名師，對(duì)這樣一個(gè)并不陌生的問(wèn)題，思考了近半個(gè)世紀(jì)，至今仍然是你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，眾說(shuō)紛紜，越說(shuō)越糊涂?！罢f(shuō)法越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者越來(lái)越辛苦，學(xué)者迷迷糊糊，到了畢業(yè)，仍然還是不懂?！蹦壳埃袑W(xué)者提出，學(xué)科性質(zhì)是學(xué)科教學(xué)的根，無(wú)根將無(wú)枝無(wú)葉，更不會(huì)有花有果。“語(yǔ)文”即“語(yǔ)言”，是語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象。語(yǔ)文教學(xué)即是以教師、教材和學(xué)生教學(xué)為中心，傳授現(xiàn)成知識(shí)為主要目的，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，制定的有針對(duì)性、層次性的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)。

2 我國(guó)普通高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，我國(guó)的教育學(xué)主要以三種方式傳播和發(fā)展，即“理想”教育學(xué)、“應(yīng)試”教育學(xué)和“草根” 教育學(xué)，其形成背景是傳統(tǒng)教育理論研究范式的僵化和脫離實(shí)際。這也是現(xiàn)在教育制度的漏洞。教學(xué)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)效果不甚理想。尤其是教材內(nèi)容呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)術(shù)化傾向，重理論不重實(shí)際反而成了當(dāng)今教育的一大問(wèn)題?？己伺c學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，也限制了社會(huì)教育制度的進(jìn)步。所以教學(xué)實(shí)踐薄弱是我國(guó)教育前沿不可避免的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)方法單一

現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方法過(guò)于呆板，過(guò)于單一。有些教師采用"滿(mǎn)堂灌"或"注入式"的教學(xué)方式，他們著重所謂知識(shí)的傳達(dá)卻沒(méi)有想過(guò)傳達(dá)路線(xiàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問(wèn)題單一，評(píng)價(jià)單一，過(guò)程單一等教學(xué)方法忽視了教學(xué)與學(xué)術(shù)的關(guān)系。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，豐富的教學(xué)方法和手段對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

2.3 課堂氛圍沉悶

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所和師生直接互動(dòng)與分享的平臺(tái)，而課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備學(xué)習(xí)環(huán)境。毫無(wú)疑問(wèn)，沉悶的課堂會(huì)是一種沉悶的生活，然而這樣的生活卻是中國(guó)大部分學(xué)子們的真實(shí)寫(xiě)照。這涉及的不只是老師自身能力的表達(dá)，也更是學(xué)生是否愿意跟老師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。常常說(shuō)，氛圍能夠感染人的學(xué)習(xí)情緒，所以課堂的沉悶不僅大大降低課堂的表現(xiàn)力，也給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的煩躁。這就需要學(xué)校，老師，學(xué)生三者的統(tǒng)一合作了。

3 普通高中語(yǔ)文教學(xué)的解決策略

3.1教師要加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備能力

教師作為傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的主體，本身就應(yīng)成為一個(gè)個(gè)體"知識(shí)庫(kù)"，而"知識(shí)庫(kù)"的由來(lái)必須是教師們通過(guò)自身不斷地學(xué)習(xí)，從外界不斷獲取新知識(shí)，在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷更新。"知識(shí)庫(kù)"的建立，就需要教師們努力加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備能力了，用以豐富自身知識(shí)量，提高知識(shí)質(zhì)量，而教師們應(yīng)如何加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備能力呢？應(yīng)做到一下四點(diǎn)：（1）更新自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)的同時(shí)，教師自己也要不斷的學(xué)習(xí)、了解外界的新信息，以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)自己在教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)。（2）強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)素質(zhì)。夯實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中包括文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的內(nèi)容。（3）教師自己把握機(jī)遇，積極參加教師培訓(xùn)活動(dòng)多加學(xué)習(xí)，并用于實(shí)踐創(chuàng)新。（4）學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的教學(xué)理念，在他們的引領(lǐng)下，促進(jìn)自身教學(xué)觀念、方法創(chuàng)新。

3.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的生活問(wèn)題，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考命題往往以時(shí)事材料、社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題，這就要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最好養(yǎng)成愛(ài)看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生與時(shí)代的脈搏同跳動(dòng)。這也是高考語(yǔ)文改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，比如從當(dāng)前的金融危機(jī)對(duì)全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)；從中國(guó)與世界各國(guó)一起應(yīng)對(duì)金融危機(jī)和應(yīng)對(duì)世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問(wèn)題，可以聯(lián)想法律、道德（誠(chéng)信）方面的知識(shí)，以及權(quán)利義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益、社會(huì)責(zé)任等有關(guān)知識(shí)，環(huán)境污染和節(jié)能減排問(wèn)題等。通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高高考應(yīng)試能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

3.3 優(yōu)化課堂教學(xué)

高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

4 結(jié)語(yǔ)

透過(guò)本文我們看到了當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)文教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，其實(shí)這都反映出高中語(yǔ)文教師教學(xué)理論缺乏和教育理念的陳舊。隨著新課改的進(jìn)行，現(xiàn)在高中亟待解決的問(wèn)題就是努力研究完善，使每一位教師都能形成符合要求、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。作為一名普通高中教師，現(xiàn)在要做的就是努力學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教育理念，并在不久的將來(lái)把它們和教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，我們要走的路還很遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：蒲榮權(quán)，湖北省利川市第三高級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

通訊作者：王帥，長(zhǎng)江大學(xué)16級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)。