增強科技輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和成就感

尚宇

今年3月，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會公布了《青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證辦法（試行）》，啟動了科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證的試點工作。5月，協(xié)會發(fā)布了《2018年高級青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證細(xì)則》，首批高級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證工作將在北京市、天津市、內(nèi)蒙古自治區(qū)、江蘇省、湖南省、廣西壯族自治區(qū)、海南省7個?。▍^(qū)、市）試點開展。中級和初級科技輔導(dǎo)員的認(rèn)證也將陸續(xù)在上述地區(qū)啟動。本刊就青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證工作采訪了中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會常務(wù)副理事長李曉亮。

本刊記者：中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會為什么要開展青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證試點工作？

李曉亮：回答這個問題，我想先說說“科技輔導(dǎo)員”這個名稱的由來。上世紀(jì)70年代末，中國迎來了“科學(xué)的春天”，在一些著名老科學(xué)家的積極倡導(dǎo)推動下，中國科協(xié)等部門面向社會組織了各類青少年科技活動，加速青少年科技后備人才培養(yǎng)。在推動青少年科技活動廣泛開展的過程中，很多科學(xué)家深感青少年科技活動、科普教育離不開高素質(zhì)的、專業(yè)的科技教師和優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員。1981年，周培源、吳仲華、蔣南翔等著名科學(xué)家發(fā)起成立中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會，旨在通過提高科技輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力，促進青少年科技教育事業(yè)的發(fā)展。30多年來，我國基礎(chǔ)教育階段科技教育取得了巨大的進步，不僅有完備的科學(xué)課程、綜合實踐課程，課外、校外科技教育活動也在不斷豐富，工作在校內(nèi)、校外的青少年科技輔導(dǎo)員對于推動科技教育活動普及發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。但是一直以來，因為大多數(shù)科技輔導(dǎo)員的工作付出是在課外、校外，很多還是兼職，他們的工作成果和專業(yè)特長不能在中小學(xué)傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系中得到評價和認(rèn)可。一些教師兼任了學(xué)校的科技活動輔導(dǎo)員，進行了大量的教育實踐探索，但是這個領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的方向不明確，很多科技輔導(dǎo)員不清楚個人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)在哪里。

今年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于分類推進人才評價機制改革的指導(dǎo)意見》指出，人才評價是人才發(fā)展體制機制的重要組成部分，是人才資源開發(fā)管理和使用的前提。建立科學(xué)的人才分類評價機制，對于樹立正確用人導(dǎo)向、激勵引導(dǎo)人才職業(yè)發(fā)展、調(diào)動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性、加快建設(shè)人才強國具有重要作用。當(dāng)前，我國人才評價機制仍存在分類評價不足、評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高的問題。為了落實中央文件精神，增強科技輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，協(xié)會積極探索以專業(yè)社會組織認(rèn)證的方式給來自校內(nèi)校外、工作在教育一線，為科技教育作出貢獻的科技輔導(dǎo)員以評價認(rèn)可，促進他們終身學(xué)習(xí)、在職業(yè)生涯中不斷成長發(fā)展。只有科技輔導(dǎo)員的素質(zhì)和專業(yè)水平提高了，才能真正實現(xiàn)科技教育質(zhì)量的提高，才能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科技后備人才，實現(xiàn)協(xié)會發(fā)起創(chuàng)辦者們的愿景。

本刊記者哪些人可以申請科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證？標(biāo)準(zhǔn)是什么？認(rèn)證工作如何評價科技輔導(dǎo)員是否達到相應(yīng)的水平？

李曉亮：青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證面向校內(nèi)外從事青少年科技教育活動的專業(yè)人員，既包括中小學(xué)教師，也包括高校與科研院所、科普場館、青少年宮（活動中心）、科技教育機構(gòu)、社會團體、企事業(yè)單位中從事青少年科技活動輔導(dǎo)培訓(xùn)、資源研發(fā)工作的人員。認(rèn)證分為初級、中級和高級3個專業(yè)等級，主要依據(jù)2017年7月中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會發(fā)布的《青少年科技輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。高級科技輔導(dǎo)員由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會負(fù)責(zé)認(rèn)證，中級和初級科技輔導(dǎo)員由省級協(xié)會或經(jīng)中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會批準(zhǔn)的機構(gòu)負(fù)責(zé)認(rèn)證。協(xié)會發(fā)布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從3個方面，即師德修養(yǎng)與專業(yè)情感、理論水平與科技素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平與實踐能力，對不同水平的科技輔導(dǎo)員提出了要求。科技輔導(dǎo)員在科技教育實踐中的工作績效、創(chuàng)新成果等資料是認(rèn)證評價的重要依據(jù)。評價包括指導(dǎo)學(xué)生科技項目的能力、理論研究水平、教師培訓(xùn)能力、課程開發(fā)、科技活動組織經(jīng)驗和能力等多個量化維度，以滿足對不同專長的科技輔導(dǎo)員的評價需求。高級和中級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證評審包括了資格審查、業(yè)績和成果評審、現(xiàn)場答辯、筆試多種形式，探索解決“只評材料不評人”的人才評價弊端。總之，希望通過認(rèn)證給專業(yè)能力突出、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀科技輔導(dǎo)員予以協(xié)會專業(yè)認(rèn)定認(rèn)可。

本刊記者：科技輔導(dǎo)員認(rèn)證和教師的職稱評定有什么區(qū)別？有高級職稱的教師可以直接認(rèn)定為高級科技輔導(dǎo)員嗎？

李曉亮：科技輔導(dǎo)員與中小學(xué)校只從事學(xué)科教學(xué)的教師有所不同，他們承擔(dān)的教育工作既有校內(nèi)、也有校外，很多情況下組織和輔導(dǎo)的青少年科技活動學(xué)科跨度大、拓展性和綜合性要求較高。因此，優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員不僅要視野寬、動手實踐能力強，工作中還要主動熱情，具備較高的創(chuàng)造性和一定的領(lǐng)導(dǎo)力。目前協(xié)會的專業(yè)水平認(rèn)證并不與教育部門的教師職稱或其他機構(gòu)的職稱評定掛鉤。認(rèn)證對象不僅包括中小學(xué)教師，也包括社會組織和機構(gòu)中從事這方面工作的人員，這是協(xié)會作為專業(yè)社會組織為專兼職青少年科技教育從業(yè)者提供的專業(yè)水平評定社會服務(wù)。根據(jù)已發(fā)布的高級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證實施細(xì)則，在全國青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得“十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號的科技輔導(dǎo)員是可以破格認(rèn)證為高級科技輔導(dǎo)員的。

本刊記者：認(rèn)證評審專家依據(jù)什么條件判定申報人提交的各種活動獎項或者成果的“含金量”呢？

李曉亮：高級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證評價采用“代表作”制度，即申請人在每一個業(yè)績成果維度最多提供近5年中3項最好的業(yè)績成果，這種評價方式更關(guān)注成果質(zhì)量而不是數(shù)量。由于認(rèn)證是從多個方面評價科技輔導(dǎo)員的業(yè)績成果，因此無論是擅長指導(dǎo)學(xué)生課題研究、組織科普活動，還是在教學(xué)研究、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)方面能力突出的科技輔導(dǎo)員，都能在認(rèn)證評價中展現(xiàn)其能力水平。當(dāng)然，業(yè)績成果越全面，在認(rèn)證過程中也更有可能會獲得更高評價。認(rèn)證評審專家會將綜合申請人提供材料所涉及的專業(yè)評比活動、競賽活動、出版物、課題研究等在科技教育領(lǐng)域的權(quán)威性、影響力，以及與青少年科技教育的相關(guān)程度，申請人完成業(yè)績成果的過程中擔(dān)任的角色和參與程度，業(yè)績成果的質(zhì)量等多個因素進行評定。

本刊記者：一些認(rèn)證常常有所謂“考前輔導(dǎo)或者培訓(xùn)”，科技輔導(dǎo)員認(rèn)證有類似的培訓(xùn)或輔導(dǎo)嗎？

李曉亮：科技輔導(dǎo)員是應(yīng)用型專業(yè)人才，認(rèn)證主要評定的是申請者的能力水平，因此通過所謂“考前輔導(dǎo)培訓(xùn)”獲得認(rèn)證違背了認(rèn)證的目的。但是認(rèn)證也是引導(dǎo)科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)發(fā)展的一種方式，因此協(xié)會將面向科技輔導(dǎo)員推薦一些免費的網(wǎng)上課程和學(xué)習(xí)參考書。目前的初級和中級申請報名條件中有對參加培訓(xùn)學(xué)時的基本要求，主要是鼓勵大家通過參加培訓(xùn)提高能力，今后能更好地向高級科技輔導(dǎo)員發(fā)展。

本刊記者：認(rèn)證試點省（區(qū)、市）的選擇是基于什么樣的考慮？目前只有試點地區(qū)的教師能夠參與高級和中級、初級的認(rèn)證申報，什么時候能推廣到全國？

李曉亮：為了積極穩(wěn)妥地推進認(rèn)證工作，高級認(rèn)證試點選擇在7個省份開展，其中既有北京、天津、江蘇這樣科技教育發(fā)展水平比較高的地區(qū)，也有內(nèi)蒙古、廣西等中西部科技教育發(fā)展不充分的地區(qū)。試點階段，上述地區(qū)的省級協(xié)會也要研究制定符合當(dāng)?shù)乜萍驾o導(dǎo)員狀況的初級和中級認(rèn)定細(xì)則，經(jīng)中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會審核批準(zhǔn)后，啟動本省的初級和中級認(rèn)證試點。此外，首都師范大學(xué)將面向在校師范生和教師進行初級和中級認(rèn)證試點。通過試點我們將有機會了解各地科技輔導(dǎo)員的需求和情況，從而探索建立科學(xué)、公平、可行、通用的各級認(rèn)證細(xì)則辦法和工作機制。因為在全國青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得“十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號的科技輔導(dǎo)員可以破格認(rèn)證為高級科技輔導(dǎo)員，所以其他地區(qū)符合破格條件的科技輔導(dǎo)員，也可在網(wǎng)上通過破格認(rèn)證的申請入口提交資料，獲得高級認(rèn)證。各地區(qū)的中級認(rèn)證細(xì)則中也會有破格認(rèn)定條件。我們計劃經(jīng)過1年左右的試點，高級認(rèn)證會面向全國開放申請，經(jīng)過審核批準(zhǔn)今后也將會有更多地區(qū)開展初級和中級認(rèn)證工作。