劉芬蓮,夏引芳,王 英,和熙鳳,葉金玉
(1.上海交通大學附屬第六人民醫(yī)院南院,上海 201499;2.云南省普洱市瀾滄縣第一人民醫(yī)院,云南普洱 665699)
ICU譫妄(ICU delirium)是指非精神性疾病患者 入住重癥監(jiān)護病房(ICU)后出現(xiàn)的意識狀態(tài)的急性改變或反復波動、注意缺陷、思維紊亂和意識模糊等中樞神經(jīng)系統(tǒng)的急性功能性障礙[1]。據(jù)國內(nèi)外文獻報道,ICU患者譫妄的發(fā)生率為4.7% ~85.5%[2-5]。譫妄的發(fā)生可導致:醫(yī)源性肺炎的危險性增加10倍,機械通氣患者出現(xiàn)意外拔管、脫機困難等,其他并發(fā)癥的發(fā)生率大大增加;最終可使患者住院時間延長及醫(yī)療費用增加。有報道顯示,譫妄每持續(xù)1 d,患者的死亡風險增加10%[6];有75.7%的譫妄患者在出院時仍存在認知功能障礙,進而嚴重影響其生活質(zhì)量[7]。因此,作為患者的直接照顧者,ICU護士掌握譫妄相關(guān)知識的程度將直接影響護理干預的效果。本研究擬通過對邊疆綜合醫(yī)院ICU護士調(diào)查,了解其對ICU譫妄的認知及相關(guān)知識的需求情況,尋求譫妄管理中的薄弱環(huán)節(jié),為管理者制定專業(yè)化培訓方案提供參考意見。
1.1 對象 于2017年3月在云南瀾滄地區(qū)選取2所綜合醫(yī)院的ICU護士作為研究對象。入選標準:ICU注冊護士,自愿參加本研究。排除進修及實習護士。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 在參照相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,自行設(shè)計調(diào)查問卷,內(nèi)容包括3個部分。①一般資料:包括性別、年齡、學歷、職稱、職務、護齡等9個項目。②譫妄相關(guān)知識:包括基本概念、臨床分型、臨床表現(xiàn)、治療措施、評估工具、危險因素、危害、預防措施等8個項目,每個項目包含5道選擇題,答對1題得1分,單項最高得分5分,滿分40分,得分越高說明對譫妄認知度越高;③譫妄知識來源與需求。知識來源根據(jù)實際情況可多選,包括在校學習、專題培訓班、經(jīng)驗交流、醫(yī)師講課、繼續(xù)教育、宣傳手冊、媒體介紹等。需求項目有8項,由調(diào)查對象按照最想掌握的知識進行排序,排序第一項得8分,第二項得7分,以此類推。調(diào)查問卷由5名護理專家及ICU醫(yī)學專家經(jīng)過修改評定,內(nèi)容效度指數(shù)(content validity index,CVI)為 0.89。經(jīng)對 12名ICU護士進行預試驗,得出內(nèi)部一致性Cronbach’sα系數(shù)為 0.82。
1.2.2 調(diào)查方法 調(diào)查問卷由調(diào)查者統(tǒng)一向研究對象發(fā)放,說明本研究的目的意義,做到知情同意。一共發(fā)放問卷83份并當場填寫,25 min后統(tǒng)一收回83份,有效問卷82份,有效回收率98.80%。
1.3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,計數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比進行統(tǒng)計描述,計量資料采用均數(shù)±標準差進行描述。
2.1 一般資料 本次共調(diào)查82名ICU護理人員,男性4名(占 4.88%),女性 78名(占 95.12%);年齡21~45歲,平均(28±5.12)歲,ICU工作年限 1~15年,呈非正態(tài)分布,中位數(shù)5(3,8)年,學歷:中專9名(占10.98%),大專58名(占70.73%),本科15名(占18.29%);職稱:護士 32名(占 39.02%),護師 30名(占36.59%),主管護師17名(占20.73%),副主任護師3名(占3.66%);護士78名(占95.12%),護士長4名(占7.32%);未參加專題培訓74名(占90.24%),已參加者8名(占9.76%)。
2.2 ICU護士譫妄相關(guān)知識得分及知識需求排序結(jié)果顯示,護士對于譫妄相關(guān)知識總體評價得分為(22.26±3.14)分,其中譫妄的危害項目得分相對較高,譫妄的預防措施項目得分較低。只有9.76%的ICU護士曾經(jīng)接受過譫妄的專題培訓,80%的護士所獲得的譫妄知識來源于同事間的經(jīng)驗交流,58%的護士是從醫(yī)師講課內(nèi)容中獲得的相關(guān)知識。從護士對相關(guān)項目的知識需求排序可見,對譫妄預防措施的需求得分相對較高,對譫妄危害的需求得分相對較低。具體得分及排序情況詳見表1。
表1 ICU護士譫妄相關(guān)知識得分及知識需求排序
表1 ICU護士譫妄相關(guān)知識得分及知識需求排序
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2.3 不同護士對譫妄知識的掌握及需求情況比較結(jié)果顯示,不同學歷、不同職稱的護士對譫妄知識的掌握和需求情況存在差別。隨著學歷及職稱的增高,護士譫妄知識及需求得分越高。同時,擔任護士長崗位以及參加培訓的護士,譫妄知識的得分也相對較高。具體得分情況詳見表2。
3.1 被調(diào)查護士對譫妄知識掌握程度偏低 目前,國內(nèi)外研究均表明ICU護士譫妄知識掌握程度與患者譫妄的監(jiān)測、預防、實施成正相關(guān)[8-9]。有針對三甲醫(yī)院護士的調(diào)查顯示,通過對護士不同形式的培訓,能有效提高護士譫妄知識的掌握程度,降低患者譫妄發(fā)生率[10-11]。此次研究結(jié)果顯示,ICU護士對“譫妄的基本概念”的掌握得分最高,平均(3.44±0.76)分,對“譫妄的預防措施”的掌握得分最低,為(2.15±1.19)分,如果將總分換算成100分制,以60分為合格線,那么低于合格線的內(nèi)容主要涉及譫妄預防措施、評估工具、臨床分型、危險因素和臨床表現(xiàn)5項,共占62.5%。由此說明被調(diào)查ICU護士對譫妄的相關(guān)知識掌握情況不容樂觀。雖然國內(nèi)外相關(guān)研究均已證實ICU患者普遍存在譫妄,但國內(nèi)教科書上涉及譫妄的相關(guān)知識比較局限,導致護士在校期間所學知識不能滿足臨床需求[1]。護理人員一旦踏上工作崗位后,只有通過參加繼續(xù)教育、專題培訓等才能獲得所需知識,然而相關(guān)培訓的開展往往又受到各種條件的制約。此次調(diào)查顯示,只有9.76%的護士參加過相關(guān)培訓,其余護士均從同事經(jīng)驗介紹和醫(yī)師講課等途徑獲得譫妄知識,缺乏對相關(guān)知識的系統(tǒng)學習。本研究調(diào)查對象均為云南邊疆醫(yī)院護士,由于地理位置偏遠,交通不便,直接影響其參加繼續(xù)教育及培訓。同時,由于護士人力的緊缺,也限制管理者主動外派護士參加培訓。以上因素均導致邊疆護士掌握譫妄知識程度偏低。
3.2 不同護士譫妄知識掌握程度存在差異 不同學歷、職稱、職務的護士對譫妄知識的掌握程度存在差異(P<0.05)。這可能與護士進入臨床工作以后,接觸譫妄患者后積累的護理經(jīng)驗有關(guān),學歷、職稱及職務高的護士主動學習的積極性高,相關(guān)??浦R掌握程度也越高[12]。
表2 不同ICU護士對譫妄知識及需求得分比較
表2 不同ICU護士對譫妄知識及需求得分比較
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3.3 ICU護士對譫妄知識的需求度高 ICU護士已逐漸認識到譫妄知識與譫妄干預之間的內(nèi)在聯(lián)系,盡管被調(diào)查的不同職稱、學歷、職務護士之間譫妄知識掌握得分存在差異,但其對譫妄知識需求的差異得分并無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。其中,知識需求排序1~3位的分別是對譫妄的預防措施、評估工具、危險因素等知識的需求。調(diào)查提示,臨床護理人員的知識需求更注重譫妄的實際操作方面。
3.4 對管理者的建議 在早期發(fā)現(xiàn)ICU譫妄中,護士起著重要作用[13]。然而在實際工作中,護士往往對出現(xiàn)躁動等不配合行為的患者關(guān)注較多,而忽視了活動過少的譫妄型患者[14]。本次調(diào)查也顯示,護士對譫妄的評估工具掌握情況得分偏低,只有(2.28±1.12)分??梢酝茰y由于缺乏對譫妄評估工具的掌握,ICU護士難以早期發(fā)現(xiàn)譫妄患者,難以發(fā)揮早期預防作用,這與成磊等[15]的研究結(jié)果相似。因此,管理者應盡量創(chuàng)造護士參加培訓學習的機會,通過短期培訓班等形式對護士進行分層培訓,將國內(nèi)外最新指南和理念傳達給ICU護士,以提高其對譫妄知識的認知和掌握程度,進而降低患者譫妄的發(fā)生率[8]??紤]到邊疆護士人力不足及交通不便等實際情況,管理者可通過邀請培訓者來院講座及利用網(wǎng)絡(luò)平臺等方式,開展一些行之有效的培訓。
近年來,醫(yī)學界對“ICU譫妄的預防重于治療”的理念已達成共識[16]。如ICU護士缺乏譫妄相關(guān)知識,在對患者進行譫妄管理時往往會缺乏針對性和有效性。管理者應適時了解護士需求,重視對ICU護士的規(guī)范化培訓,以真正發(fā)揮ICU護士對譫妄的早期識別、規(guī)范篩查、及時干預治療的作用,盡可能減少譫妄的發(fā)生,縮短譫妄的時間,從而改善患者預后。由于本研究調(diào)查對象為邊疆護士,且因條件限制僅入選2所醫(yī)院的ICU護士,使研究存在一定局限性,有待今后擴大樣本量以取得更為科學的研究數(shù)據(jù)。