論初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡建偉

摘 要：在義務教育階段，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學生本身的文化水平，更體現(xiàn)了教師的教育水平，語文核心素養(yǎng)的提高對學生日后的發(fā)展起到了非常重要的作用。對語文教學中的核心素養(yǎng)概念進行了簡單闡述，并在此基礎上就如何提高學生語文核心素養(yǎng)提出了相應的改進對策，為進一步提升我國初中生的語文核心素養(yǎng)提供有益參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；義務教育

語文學科的學習有兩個方面內(nèi)容，一方面是基礎知識，如生字詞、成語等；另一方面則是文化素養(yǎng)學習。文化素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要長期的學習以及培養(yǎng)，同時語文素養(yǎng)的提升也是我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯幕A，可以說，語文素養(yǎng)體現(xiàn)一個人的文化素質(zhì)。在這樣的背景下，義務教育階段學習語文學科就顯得尤為重要。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求注重培養(yǎng)學生構(gòu)建基礎知識體系，更要注重學生學習的實踐性培養(yǎng)。尤其是在初中學習階段，更要加強教師對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文針對如何提高學生的語文核心素養(yǎng)進行了詳細的闡釋。

一、什么是語文教學中的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)，根據(jù)字詞的表面含義，是指一個人的基本素質(zhì)與修養(yǎng)，如道德水平、精神面貌、待人接物等的基本涵養(yǎng)。而核心素養(yǎng)從字面意思看，整體范圍相對素養(yǎng)進一步縮小了，但核心卻是最重要的部分，所以核心素養(yǎng)是我們必須要掌握的基本素質(zhì)，是我們社會進步的重要保障。那么語文教學中的核心素養(yǎng)又是什么呢？曾經(jīng)有著名的教育家對其進行過定義，認為語文的核心素養(yǎng)是：聽、說、讀、寫、思?！奥?、說、讀、寫”是學習語文必備的基礎能力?！八肌眲t是更高層次的大腦的活動。語文的核心素養(yǎng)則要求我們在學習語文學科的時候，不僅僅要學會聽說讀寫，還要進行更深層次的思考，兩者要兼得[1]。

二、如何培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)

1.加強學生的基礎知識的學習

提高學生的語文核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從基礎抓起。也就是說學習語文的基礎知識，是提升文化素養(yǎng)的前提。在講授新課的課堂中，要將主要的授課時間用在學習基礎知識上，如學習生字詞、成語、句式、修辭手法等，將基礎知識掌握扎實，剩余的時間再去進行“思”，也就是對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。“思”本身就不是一個講授的過程，學生學習課文，閱讀課文，然后進行自主的思考，才叫思，才有意義，如八年級學習的一篇文言文《愛蓮說》，古文與現(xiàn)代漢語有很多詞都是不同的意思。首先，要明白古漢文中字的含義與現(xiàn)代漢字不同，學習通假字、句式等，將古文翻譯成現(xiàn)代漢語，通讀全文才能了解作者講述了什么內(nèi)容。其次，才能去分析作者寫這篇文章想表達什么含義，以及其中的意義和寫作上的微妙之處。如果連基礎的字詞含義都不懂，那么思從何談起？所以加強學生的基礎知識學習是提高文化素養(yǎng)的前提。

2.引導學生進行自主思考

在學生充分掌握了基礎知識之后，就要引導學生進行“思”。也就是說，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在這個過程中提升的。如何引導學生思：第一，教師要有一定的文化素養(yǎng)才能在教學中對學生進行指導，如果一個教師都沒有領會課文中作者的思想感情、作者的深意，那更不可能教會學生。第二，教師要制訂明確的目標，了解學生進行自主思考的方法。第三，教師要將掌握的方法真正落實到教育學生身上。如八年級的《愛蓮說》，作者周敦頤表達了對白蓮花的喜愛，喜愛的原因則是蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖。那么作者真正想表達的含義，其實是他也要做一個像蓮花一樣高風亮節(jié)的人，在這一過程中，作者運用了托物言志的手法，委婉地表達了自身的思想感情[2]。那么教師在教學過程中就要引導學生自己體會作者的思想感情，如引導學生想一想蓮花的特點，再將蓮花和人的性格聯(lián)系起來，就能得出最后的重點內(nèi)容了。那么這個過程就是語文核心素養(yǎng)提高的過程，要日積月累來進行。

3.鼓勵學生多進行社會實踐

“實踐出真知”，這是我們哲學中常說的重要理論。又比如“千里之行，始于足下”“讀萬卷書不如行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等，都說明了實踐的重要性。在初中生語文核心素養(yǎng)的提高這個問題上，實踐也是重要的方法之一。教師在教學中不能單純教導學生如何構(gòu)建基礎知識體系，引導學生建立正確的思考方式，最重要的其實是帶領學生去參加社會實踐。學生可以通過自己的親身實踐得出新知，在實踐中得出生活的真諦，這比坐在教室聽教師講解要更有效、更有意義。正所謂知識源于生活，我們還是以八年級學習的《愛蓮說》為例，《愛蓮說》中作者喜愛蓮花的出淤泥而不染，那么假設學生真正去過河塘，見過蓮花，也見識過蓮花的出淤泥而不染的狀態(tài)，那么學生在學習《愛蓮說》的時候，就會很容易體會作者的思想感情以及作者想要表達的含義。體會了、了解了作者的思想感情。明白了古代文人為什么會寫出這么流傳千古的文章，再去跟作者學習，會在一定程度上促進學生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

通過上述論證，我們了解學習語文學科的重要性和提高文化素養(yǎng)的必然性，也知道了提高文化素養(yǎng)的方式方法。要先學習基礎知識，再學習思考的能力，最后要多進行社會實踐，多角度地提高初中生的語文核心素養(yǎng)。教師也要進行自身的提升，從而形成教學相長的模式。提高語文核心素養(yǎng)不僅是提升學生的學習能力，更是提高學生學習各方面知識的能力。在現(xiàn)代化經(jīng)濟背景下，教育形式正在日漸豐富化，而學生的全面發(fā)展才是我們追求的目標，提高學生文化素養(yǎng)刻不容緩。

參考文獻：

[1]周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018（7）：55-56.

[2]姜葳.初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017，1（8）：224.