初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施分析

陶駿

摘 要：初中物理作為對(duì)實(shí)驗(yàn)要求非常高的一門課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不言而喻，作為重要的教學(xué)手段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展能夠更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，結(jié)合多年來(lái)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理這門課程重要的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在首先能夠讓學(xué)生從繁瑣枯燥的理論知識(shí)中解脫出來(lái)，通過(guò)身臨其境的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到這門課程真正的樂(lè)趣所在，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性和興趣點(diǎn)，諸如馬德保半球?qū)嶒?yàn)等物理實(shí)驗(yàn)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的就是依托理論知識(shí)，同時(shí)又高于理論知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，所以實(shí)踐性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以加深學(xué)生的理論知識(shí)記憶，另一方面更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而這樣有層次性、追求實(shí)踐性突破的教學(xué)模式也是新課改所追求的一種模式；再者諸如電磁感應(yīng)現(xiàn)象等這樣的一些物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)有待提升

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際上對(duì)于物理、化學(xué)這一類的理科來(lái)講非常重要，而以往的教學(xué)模式以及考試形式的長(zhǎng)期影響，讓學(xué)生自然而然地將理論知識(shí)擺在學(xué)習(xí)首位，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為考試的主要方向在于理論知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的比重較小甚至無(wú)法得以體現(xiàn)，所以導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視的現(xiàn)象，最終學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性越來(lái)越低。而從教師的角度來(lái)看，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展，甚至波及學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和重視程度。最終實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為物理課程中的“選修課”，而學(xué)生也就真正成為理論與實(shí)踐相脫離的知識(shí)獲取者。

2.學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣有待提升

之所以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)看做是初中物理教學(xué)的重要手段，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的性質(zhì)所致以外，還因?yàn)樗跁r(shí)間上所占據(jù)的比重同樣不會(huì)小于課堂理論教學(xué)。物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程同樣需要充足的時(shí)間準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單來(lái)講，就如教師理論教學(xué)需要備課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此。然而從現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，本身理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)就出現(xiàn)有不足的情況，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是被穿插在理論課堂中，學(xué)生沒(méi)有真正的動(dòng)手實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)淺薄，不夠重視。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行需要對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基礎(chǔ)教學(xué)條件的支持，而這其中硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施是現(xiàn)階段很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展滯后的主要短板，例如物理實(shí)驗(yàn)器材老化、實(shí)驗(yàn)儀器損壞情況嚴(yán)重、必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生比例嚴(yán)重不匹配等問(wèn)題都影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的解決

1.突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)校和教師應(yīng)該依托新課改的要求以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在保證課程教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尤其注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。例如教師可以從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生逐漸從實(shí)驗(yàn)中了解到物理課程的興趣點(diǎn)。不論是物理實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，還是實(shí)驗(yàn)課程的后期總結(jié)，都需要讓學(xué)生參與其中，保證所有的學(xué)生都能夠動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，做到人人參與、人人實(shí)驗(yàn)、人人動(dòng)手。另外，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性，適當(dāng)通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開展物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主探索的機(jī)會(huì)，逐步將實(shí)驗(yàn)課堂“下放”給學(xué)生自己，讓他們有更多的時(shí)間接觸和實(shí)踐理論知識(shí)，逐步融入物理學(xué)習(xí)中。

2.落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先教師應(yīng)該選擇真正合適初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要做好演示指導(dǎo)，充分讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作流程；其次到了實(shí)驗(yàn)階段，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)思考和深度理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手的轉(zhuǎn)化水平。例如杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，教師首先要讓學(xué)生了解所有的實(shí)驗(yàn)器材，如鉤碼、帶刻度的杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)等；其次讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜?shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己思考杠桿平衡原理中動(dòng)力、阻力是什么；再次任何實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力，所以并不像理論知識(shí)通過(guò)多次的記憶就可以掌握，實(shí)驗(yàn)注重實(shí)踐，所以針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足的共性特點(diǎn)，必須適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，一方面學(xué)校要合理調(diào)整課程比重，另一方面教師要在原有的理論課程安排基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展，必須以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體性，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，真正讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉動(dòng)手能力，更好地掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王增輝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2017（30）：39.

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