運用快樂學習法打造初中物理教學高效課堂

段文斌

摘 要：隨著新課改理念的逐步深入，教師在開展教學活動中應充分尊重學生的主體地位，除了要關注學生的學習之外，需要更多地關心學生的體驗，只有學生在學習中體驗到快樂，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學也會更加高效。而縱觀當前的初中物理教學實際情況來看，學生普遍反映物理知識難以理解，在課堂中會對教學內容較為抗拒，因此，教師應當善用快樂學習法，在物理教學中營造快樂學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：快樂學習法；初中物理；課堂教學

快樂是每個人都需要的情感體驗，在快樂情感的驅使下，任何工作都能高效完成。結合初中物理教學我們同樣發(fā)現(xiàn)，倘若課堂教學內容、方式以及氛圍帶給學生的苦悶感覺，只會讓學生對物理知識的學習興趣逐漸消耗殆盡，越學越痛苦，形成惡性循環(huán)。大量事實表明，許多學生初中物理成績不好，很大原因是無法體驗到物理學習的快樂，所以在初中物理教學中運用快樂學習法顯得尤為必要。下文筆者將結合自身教學經驗，對如何運用快樂學習法去打造初中物理教學高效課堂展開分析。

一、以趣味性物理知識因素激發(fā)學生學習興趣

在初中物理學習中，蘊含著眾多趣味性因素，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使其在學習中感受到快樂，教師可對這些趣味因素進行深挖且巧妙利用。初中物理學習中的趣味因素包括物理現(xiàn)象、物理實驗、生活中的物理應用等等，唯有將各種趣味因素進行巧妙組合，才能打造高效的物理教學課堂。

比如，在講解《聲音的特征》相關內容時，教師便可在導入新課的過程中使用多媒體設備進行各類聲音的播放，其中有清脆的鳥叫聲、低沉的老牛聲、婉轉的豎笛聲以及歡快的小提琴聲等等。在播放完成后教師可提問道：“同學們，這些美妙動聽的聲音都是如何產生的？”學生在聆聽聲音之后便會不自覺地對問題進行思考，緊接著教師便可開展物理實驗，對聲音的產生原因進行探究，將直尺放置在講臺邊緣，用手彈動便能夠發(fā)現(xiàn)直尺發(fā)出了聲音。如此一來，學生便能夠直觀感受到聲音是通過振動發(fā)出的。同時，在講解“響度”這一知識點時，教師同樣可利用趣味性實驗進行探究，采取音叉彈動擺球的方式，讓學生能夠看到聲音越響的音叉會將擺球彈起更高，如此一來學生便能夠理解聲音的響度與物體的振動幅度相關。此外，在講解“音調”這一知識點時，教師可通過音叉振動的快慢區(qū)別去讓學生感受所發(fā)出聲音的區(qū)別，學生便能夠從中發(fā)現(xiàn)音叉振動快便會發(fā)出尖銳的聲音，相反振動慢則發(fā)出低沉聲音，之后教師便可說明振動的快慢在物理知識中為頻率不同，而音調則與頻率相關。如此一來，在這節(jié)課堂教學中，教師通過充分挖掘趣味性的物理現(xiàn)象、實驗及應用，讓學生始終置身于快樂的氛圍中學習，自然能夠提高教學效率。

二、靈活運用各類物理教學方法

在初中物理教學當中，倘若教師僅僅站在講臺上將教材知識全盤灌輸，勢必會讓學生感覺到單調枯燥，這種毫無快樂可言的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為一名初中物理教師，需要對各類教學方法有所掌握，并且課堂教學中能夠靈活運用與組合，讓整個物理教學課堂更加生動愉悅。一般來講，在初中物理課堂教學中會用到合作學習法、實驗探究法、分層教學法、多媒體輔助教學法等等。

比如，在講解《重力》相關內容時，教師便可采取講授法與合作探究法展開教學，并且在教學中融入多媒體展示與實驗分析。首先，教師可利用多媒體設備向學生展示宇航員在空間站的日常生活，讓學生分析為什么在太空行走與在地球上行走存在巨大差別，進而導入“重力”這一知識點。緊接著教師便可結合教學框架對該節(jié)課的物理知識進行講授，讓學生對這一知識點有基本了解。待教學內容體系完全建構，教師便可組織學生進行小組劃分，對重力的方向、大小等知識展開物理實驗探究。如此一來，在這節(jié)課中教師靈活運用了多媒體輔助教學、小組合作學習以及實驗探究等方法，學生的學習興趣得以充分激發(fā)，自然能夠感受學習的快樂，進而全面提高課堂教學效率。

三、巧用語言情感激勵調動學生的積極性

在初中物理教學過程中，教師需要對經常批評學生的行為有所反思，多采取鼓勵性教育，讓學生對物理學習樹立自信，進而感受到物理學習的快樂。因此，為了能夠讓學生感受到快樂，教師要巧用語言對學生進行情感激勵，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生及時肯定，對表現(xiàn)不好的學生及時鼓勵，進而強化其對物理知識的學習自信。

比如，在學習“電路連接”相關知識點時，教師便可讓學生在黑板上將實物圖按照電路圖進行連接，而學生的答案雖然大體正確，但存在諸多不規(guī)范之處。此時，教師不可直截了當?shù)貙ζ涮岢雠u，首先要給予積極的肯定：“這幾位同學都完全理解了電路圖的含義，實物圖也畫得相當不錯?！本o接著便委婉地提出其中的不足：“但美中不足的是存在幾處不規(guī)范的地方，同學們知道在哪嗎？”通過先表揚的方式去提升學生的快樂感，之后利用設置問題的方式去引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在學生解決問題后給出真誠的表揚，如“真聰明”“非常棒”等等，從而在快樂的學習氛圍中有效提高了課堂教學效率。

綜上所述，運用快樂學習法帶給學生更為愉悅、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，整個學習過程充滿熱情，進而提高課堂教學效率。當然，對于初中物理教學而言，運用快樂學習法去打造高效課堂并非易事，教師應當懂得深入挖掘物理知識中學生感興趣的內容、靈活運用各種物理教學方法、巧用情感激勵等方法，確保學生學習過程中保持快樂心態(tài)，進而提高教學效率。