英語課前展示提升學生核心素養(yǎng)

李雅文

摘 要：核心素養(yǎng)明確指出英語教師在教學中要發(fā)展學生學習能力與思維品質(zhì)和文化品格。但事實上，教師更多關注語言基礎知識。通過三年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)英語課前三分鐘展示能使學生在提升“說”英語的能力的同時，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生文化品格和思維能力。

關鍵詞：課前展示；“說”的能力；核心素養(yǎng)

一、問題的提出

核心素養(yǎng)明確了初中英語以核心素養(yǎng)為宗旨的英語教育理念，構(gòu)建了以兩個能力、兩個品格（語言能力、學習能力、文化品格、思維品質(zhì)）為核心的課程目標體系。即，讓學生具備聽說讀寫英語的語言能力，同時，培養(yǎng)學生的學習能力，潛移默化影響他們的文化品格，發(fā)展學生的思維能力。這四種能力中，“說”是一種最主要的英語實踐能力，但最被忽視的就是“說”的訓練。怎樣訓練學生“說”的能力呢？我充分利用課前三分鐘。

二、實施的步驟

（一）課前準備

1.形式：對話，唱英語歌，講故事，個人演講

2.分組：兩人一組，最多不可超過4人，按照號數(shù)進行或抽簽決定。

3.教師的指導：

教師必須進行必要的指導。規(guī)定學生完成演講稿的時間，提早一周準備，在周五之前交給老師批閱。教師的指導主要是對學生寫的發(fā)言稿進行語言上的修改，或者把復雜的課外材料改為簡單的句型和詞匯。

（二）課堂演講

1.脫稿。要求學生盡量不看稿。

2.上交材料。手寫稿、Word文檔、PPT都可以。

3.課前做好開講準備。由科代表督促，電腦管理員幫忙，準備好文稿，PPT等。

4.生詞在黑板上標注，諺語也手寫在黑板上。

（三）評價

1.記分。滿分100分。標準：A.85-100，脫稿，聲音洪亮，語音語調(diào)標準，流利。B.70-85，基本脫稿，語音語調(diào)基本標準。C.60-70，看稿，但能大聲朗讀完。

2.獎勵。上85分者折成量化分數(shù)加入班級量化總分。

3.拍視頻。給學生拍視頻，且發(fā)給他們的家長，加強家校聯(lián)系。

三、效果與反思

（一）穩(wěn)定成績

兩個班級的成績都比較穩(wěn)定，無論卷子的難易程度，這反映出學生在聽力、閱讀、寫作等綜合能力考查的題目中得分較好。14班上A的人數(shù)一直搖搖領先，不及格人數(shù)保持在4個以內(nèi)，有時全部及格。13班，不及格人數(shù)由初二的11人降為8人，上140的由5人提升為10人。特別是在年段舉行的演講比賽中，兩個班級包攬一、二等獎。

（二）提高學生學習英語的興趣。

1.對語言產(chǎn)生興趣。在尋找材料過程中，學生發(fā)現(xiàn)英語可以存在于詩歌、笑話、演講、電影，里面有這么多有趣的故事。如有的學生介紹了ratatouille（美食總動員也稱為料理鼠王）和The Croods（瘋狂原始人）這兩部電影。也有選擇勵志的演講，如The importance of self-confidence。在這樣的學習中，無疑會開闊學生的眼界，提升學生的英語素養(yǎng)和能力。

2.對課堂產(chǎn)生興趣。課前三分鐘使講臺成為孩子們表演的舞臺、展示才藝的舞臺、互相欣賞的舞臺。在這樣的課堂，有老師的鼓勵，同學的掌聲，有老師和同學互相幫助，這樣的課堂怎能不

喜歡？

（三）促進學生自學能力的發(fā)展

首先，要“說”出一篇文章和寫出一篇文章是完全不一樣的，特別要求“說”時要脫稿的。學生從構(gòu)思到下筆成文，再找老師個別輔導，都是一個學習的過程。要想“說”好必須寫好，不能應付。既發(fā)展學生的寫作能力，也是訓練學生獨立學習的能力。其次，對于課外材料的選擇，更能促進學生的能力發(fā)展，因為大部分材料都會高于初中生的水平，學生通常要自己查閱單詞，標注音標中文，自行朗讀，再來找老師指導，對于個別復雜的字詞句進行改寫。自己查閱字典，上網(wǎng)尋找材料，向老師、同學尋求幫助，更是一種學習能力的拓展。

（四）鍛煉學生的思維能力

“處處留心皆學問”。悟性就在學生的日常學習中。在勤奮與成績之間除了汗水的播撒之外，應該還有其他成分，有人稱之為靈感，我認為應該是思考后的一種頓悟。在學到天氣顏色等影響人的心情時，有兩個學生用一束花一段對話，詢問同學喜歡哪一種顏色的花并說明理由，同學們踴躍發(fā)言，既開發(fā)了學生的思維，又增強了他們的語言表達能力，使他們的綜合素質(zhì)都得到了提高。

（五）和諧課堂，德育思想教育見縫插針

因為對學生經(jīng)常個別指導，學生似乎和你比較親，容易溝通。比如，昨天是新學期第一堂課，我以一個問句What did you do during the winter vacation？引入學生的自由發(fā)言，其中一個同學談到played computer games ， 另一個同學特別提到班上的同學凱游戲打得很好，學習也很好。我就問凱，How can you make it？Do well in schoolwork while playing computer games well. 他回答說，When its time to study，study. When its time to play，play.

課前三分鐘演講（English Presentation）在英語教學中有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學生，有利于鍛煉學生的膽量，提高他們的心理素質(zhì)，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，有利于學生自我教育、自主發(fā)展和自我完善。然而它還存在一些問題：如英語水平比較薄弱的學生還是比較應付，沒有認真地進行學習和準備；學生的語音語調(diào)語言表達能力有待加強。

參考文獻：

方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005.