論班主任在農(nóng)村學校德育中的地位與作用

孫文敬

摘 要：在學校的德育工作中，班主任作為德育工作的直接踐行者，對德育工作的進展有著不可忽視的作用。在國家大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，使農(nóng)民徹底脫貧的大背景下，要振興發(fā)展農(nóng)村教育，農(nóng)村學校的德育工作應該放在首位。農(nóng)村學校的德育工作只有通過班主任才能落到實處，班主任在農(nóng)村學校德育工作中的地位就更加重要。首先就班主任在農(nóng)村學校德育工作中的地位做簡單的分析，然后對如何加強班主任在學校德育工作中的作用提出幾點建議。

關鍵詞：班主任；農(nóng)村學校；德育；地位；作用

一、班主任在農(nóng)村學校德育工作中的特殊地位

教育部明確提出，中小學德育工作的總體目標及學段目標、德育目標的有效落實要靠班主任。因此，調(diào)動班主任的積極性，發(fā)揮班主任的主導性，成為全面做好德育工作的前提。班主任不能將德育工作停留在個人層面和學校層面，而是要與整個國家的思想政治、經(jīng)濟文化建設保持一致，使我們的德育上升至國家層面。因此，班主任在學生思想品質(zhì)的塑造、道德行為的培養(yǎng)和科學文化知識的學習上有更大的責任。班主任的地位是其他教師不可替代的，是班級管理、學生教育的第一人。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村社會結構也發(fā)生了重大的變化。近年來，農(nóng)村學校學生的人數(shù)急劇減少，班級中的人數(shù)減少，班級減少，學校總體規(guī)模變小，國家將鄰近的中小學合并成九年一貫制學校，并投入大量的資金，使學校有了很大的變化，各項基礎設施配備齊全，每個教室都配備了交互式電子白板，甚至有了錄播教室，實現(xiàn)了教育資源的現(xiàn)代化、均衡化。如何更好地利用這些現(xiàn)代化資源為我們的德育工作服務，這是農(nóng)村每個班主任都需要思考的問題。學校給班主任的德育工作提供了新的場所，同時也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不能以陳舊的思想和方法開展德育工作，要不斷地學習以提高自身的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化資源創(chuàng)造性地開展好德育工作。因此，班主任在德育工作中的地位更加重要。

二、班主任在農(nóng)村學校德育工作中的作用

1.班主任明確德育工作的總目標及內(nèi)容，思想上重視學生的德育工作

教育部為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學德育工作指明了方向，明確提出了現(xiàn)階段農(nóng)村中小學德育的總體目標、學段目標。結合德育目標，提出德育工作的六項內(nèi)容包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育。為了把農(nóng)村學校的德育工作落在實處，要把德育的目標和內(nèi)容通過各種途徑落實到學校日常工作的方方面面。在不斷總結提煉自身德育工作經(jīng)驗和做法的基礎上，找到適合農(nóng)村學校德育工作的途徑和方法。班主任在深刻認識現(xiàn)階段學校德育工作的總目標及內(nèi)容的基礎上，結合自身的特點及學校和班級學生的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開展農(nóng)村學校的德育工作。

2.班主任在農(nóng)村學校德育工作中的組織管理作用

農(nóng)村學校主要以寄宿為主，學生的大部分時間在學校度過，這就要求班主任的德育工作做得更加精細。農(nóng)村的留守學生更加需要管理和關愛，班主任要加強對學生管理，要有為學生服務的意識，建立平等互助的師生關系，通過組織開展各種德育活動，使每個學生的核心素養(yǎng)得以提升和全面發(fā)展。班主任要抓住學生在生活和學習中的細節(jié)，找準教育時機，根據(jù)每位學生的具體情況，及時地采取相應的對策，消除學生內(nèi)心的矛盾，為學生的成長奠定基礎。因此，班主任的組織、管理工作在學生核心素養(yǎng)形成和全面發(fā)展過程中有重要作用。

3.班主任在農(nóng)村學校德育工作中的指導作用

對于留守在農(nóng)村的中小學生，在生理、思想上都處于未成熟的階段，需要專門的指導，而在此充當指導者的也就是我們的班主任，班主任最為了解學生的基本情況，他們對學生起的作用是其他教師所不能替代的，在思想、道德上，班主任能及時地了解，對出現(xiàn)的問題能夠及時地做出必要的指導，極大地避免了問題進一步擴大；協(xié)調(diào)班級各學科老師，與其他學科老師共同對學生進行必要的思想道德指導。由此可見，班主任對學生的指導工作在學生核心素養(yǎng)形成和全面發(fā)展中有關鍵作用。

4.班主任在農(nóng)村學校德育工作中的協(xié)調(diào)溝通作用

為了使農(nóng)村學校的德育工作更好地開展，班主任在做好各學科德育工作協(xié)調(diào)的同時，還要充當連接學校與家庭、社會的橋梁。

班主任應該積極地協(xié)調(diào)溝通學校、家庭、社會，使學校、家庭、社會保持高度的統(tǒng)一，以期發(fā)揮學校德育的更大作用，進一步提高學校的知名度和美譽度。班主任要及時與家長進行溝通，進行家訪，了解家庭教育的基本情況，使學校與家庭在德育上統(tǒng)一起來。更為重要的是，班主任要組織家長參與到管理中來，使家庭德育和學校德育的統(tǒng)一性得到進一步的提高。

班主任與社會的溝通。班主任要組織多種活動，讓學生充分接觸社會，在此過程中，強化學生在學校中所接受的德育，通過引導，讓學生學會如何抵御不良因素的影響，提高學生的防御能力，從而使學生全面健康地成長。

綜上所述，班主任在整個農(nóng)村學校德育工作中的地位更加重要，有著不可替代的重要作用。因此，正確認識班主任現(xiàn)階段在農(nóng)村學校德育工作中所處的地位和所起的作用，對我們現(xiàn)階段農(nóng)村學校德育工作的有效落實有著非常重要的作用。

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課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村學校德育模式的探索與實踐研究》的重要研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB1652。