論會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

劉厚麗

摘 要：針對高職院校會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)存在的課程內(nèi)容落后、教師指導(dǎo)水平不高、考核方式單一以及各實訓(xùn)各自為政等問題， 文章從六個方面提出了對策建議：引企入校， 培育真實、科學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容體系；加強(qiáng)實訓(xùn)教師能力建設(shè)；紙質(zhì)手工賬與手工賬軟件實訓(xùn)相結(jié)合；借助手工賬職業(yè)技能大賽模式， 以賽促學(xué)；改革實訓(xùn)考核方式， 最終建立完整的會計實踐教學(xué)課程模式。

關(guān)鍵詞：手工賬； 現(xiàn)狀； 問題； 對策

在信息化高度發(fā)展、電腦全面普及應(yīng)用的今天， 會計核算在實務(wù)中已經(jīng)基本實現(xiàn)了電算化， 只有極少部分小型企業(yè)仍然在使用手工賬進(jìn)行核算， 手工賬正逐步退出會計核算歷史舞臺。但是對于會計教學(xué)而言， 手工賬實訓(xùn)仍然具有重要意義。會計手工賬實訓(xùn)通過模擬企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)， 從填制原始憑證開始， 填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡表， 到對賬結(jié)賬， 最終編制會計報表、裝訂原始憑證檔案等一系列流程， 讓學(xué)生清楚會計核算的基本流程， 了解會計核算的來龍去脈， 從而加深對所學(xué)的會計基礎(chǔ)理論知識和基本核算方法的理解， 是會計入門教學(xué)的必備實訓(xùn)課程， 對于加強(qiáng)學(xué)生動手能力， 提高會計實際操作技能有著不可或缺的作用。手工賬實訓(xùn)對培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級會計人才為目標(biāo)的高職教育尤為重要。

1高職院校會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

目前高職院校開展會計手工賬實訓(xùn)一般先由任課教師選擇一本實訓(xùn)教材， 然后按照實訓(xùn)教材中的會計實務(wù)案例， 由教師指導(dǎo)學(xué)生從原始憑證填制開始到編制會計報表完成整個會計處理流程， 最終任課教師按照學(xué)生提交的賬簿、報表、實訓(xùn)報告等資料進(jìn)行考核并給出實訓(xùn)課程成績。實訓(xùn)時間一般為二到四周。

經(jīng)過對大量教學(xué)活動的觀察和記錄， 筆者發(fā)現(xiàn)在會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)活動中還存在諸多問題， 概括起來主要包括以下四個方面。

第一， 實訓(xùn)課程內(nèi)容落后， 教材質(zhì)量參差不齊。部分教材案例資料前后有矛盾或鉤稽關(guān)系不對， 比如在產(chǎn)品期初數(shù)加本期發(fā)生數(shù)不足以結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本， 結(jié)轉(zhuǎn)后出現(xiàn)負(fù)數(shù)；個別教材還出現(xiàn)期初數(shù)借貸不平的情況。大部分教材未根據(jù)最新財稅政策實時作出調(diào)整， 特別是一些涉及稅收政策變更的情況， 比如運(yùn)輸費用的抵扣問題， 一些教材仍按2012年1月1日《營業(yè)稅改征增值稅試點方案》實施以前的7%扣除率計算進(jìn)項稅額， 更有甚者固定資產(chǎn)進(jìn)項稅額的抵扣問題還停留在2009年1月1日增值稅轉(zhuǎn)型前不得抵扣的情形。

第二， 師資配備不足， 指導(dǎo)水平有待提高。手工賬實訓(xùn)每個老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以不超過三十人為宜， 人數(shù)超過三十人老師就無法及時檢查學(xué)生的各項資料， 也沒有辦法及時解答同學(xué)們的提問， 目前大部分學(xué)校每位老師指導(dǎo)人數(shù)都已超過三十人， 有的甚至超過四五十人。此外指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗不足也是許多學(xué)校普遍存在的問題， 雖然近年來許多高職院校已經(jīng)引入了不少雙師型教師， 但是仍然有大部分老師從來沒有做過真賬， 指導(dǎo)時缺乏實操經(jīng)驗， 無法應(yīng)對學(xué)生們在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的五花八門的狀況和非常具體的實際操作問題。

第三， 課程考核方式單一。目前的手工賬實訓(xùn)一般考核方式為要求學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束時提交會計賬簿和報表及實訓(xùn)報告， 指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的資料來給分， 這樣的評價方式仍然停留在重視結(jié)果不重視過程的傳統(tǒng)階段。許多自控能力差的學(xué)生往往存在相互抄襲的現(xiàn)象， 部分學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束提交的憑證、賬簿和實訓(xùn)報告如出一轍。

第四， 與其他實訓(xùn)課脫節(jié)。手工賬實訓(xùn)作為一門重要的實訓(xùn)課存在于會計實踐教學(xué)體系中， 但目前的情況更多的是各門實訓(xùn)課各自為政， 缺乏關(guān)聯(lián)性。

2解決會計手工賬實訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對策

第一， 引企入校， 培育真實、科學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容體系， 提高課程適切性。引入有代理記賬業(yè)務(wù)的公司， 將目前實際工作中活生生的業(yè)務(wù)搬到實訓(xùn)課堂中， 徹底改變實訓(xùn)教材內(nèi)容落后、呈現(xiàn)方式沉悶的不足。通過對實際業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理， 使學(xué)生直接接觸實際案例， 保證學(xué)生在校期間就能夠根據(jù)現(xiàn)行的財稅政策對現(xiàn)實的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理， 真正做到理論與實踐的無縫連接。引企入校應(yīng)注意的策略：對原始單據(jù)進(jìn)行一定的技術(shù)處理， 既要保證業(yè)務(wù)的真實性又要保證不涉及企業(yè)的商業(yè)秘密。

第二， 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)， 提高實踐教學(xué)能力和水平。針對手工賬任課教師實踐經(jīng)驗不足的問題， 可以通過以下途徑和措施加以解決：一是加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師引入力度。雙師型教師有較多的實踐經(jīng)驗， 可以將理論和實踐更好地結(jié)合在一起。并且在引入之后仍然應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通， 保證業(yè)務(wù)水平與時俱進(jìn)。二是在手工賬實訓(xùn)環(huán)節(jié)聘用目前在職在崗的會計從業(yè)人員， 這樣可以使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)就可以接觸到會計崗位的一線工作人員， 同時也可以及時了解最新的財稅政策。三是加強(qiáng)實訓(xùn)課程的研討交流， 通過實訓(xùn)課程理論培訓(xùn)、示范， 制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時， 必須保證在手工賬實訓(xùn)教學(xué)中每個教學(xué)小組 （30人以內(nèi)） 中至少要有一名有實踐經(jīng)驗的老師， 嚴(yán)格控制師生比， 每個老師所帶學(xué)生不得超過30人， 這樣才能保證老師在各環(huán)節(jié)對整個實訓(xùn)的控制。

第三， 紙質(zhì)手工賬實訓(xùn)與手工賬軟件實訓(xùn)相結(jié)合。近些年一些軟件設(shè)計公司將傳統(tǒng)意義的手工賬通過軟件形式體現(xiàn)出來， 引入了一些情境元素， 配上虛擬的辦公室和人物動畫， 將手工賬的實訓(xùn)分為出納、成本會計、總賬會計、會計主管不同的崗位來設(shè)計， 學(xué)生組成團(tuán)隊分工合作， 這在一定程度上增加了會計手工賬的趣味性， 同時減少了紙質(zhì)手工賬處理的一些重復(fù)勞動。在手工賬實訓(xùn)過程中可以采取傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)手工賬實訓(xùn)與手工賬軟件實訓(xùn)相結(jié)合， 先用紙質(zhì)的方式做單項實訓(xùn)再用電腦操作做綜合實訓(xùn)， 這樣一方面可以增加趣味性， 提高學(xué)生的積極性；另一方面可以適當(dāng)節(jié)約時間， 避免學(xué)生長期手工登賬產(chǎn)生厭惡情緒， 同時也可以將賬務(wù)處理、報表編制和納稅申報有機(jī)結(jié)合起來。

第四， 利用會計技能大賽手工賬模式， 以賽促學(xué)。全國高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽會計技能賽項分為會計手工賬和會計電算化兩部分進(jìn)行， 各高職院校對該賽事也十分重視。在手工賬實訓(xùn)教學(xué)中可以采用會計技能大賽中手工賬比賽的模式來進(jìn)行， 將會計崗位進(jìn)行具體分工， 通過輪崗的方式讓學(xué)生熟悉每個會計崗位。通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)習(xí)效率， 同時也便于學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽。以賽促學(xué)的方式要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)， 有利于促進(jìn)師生教和學(xué)整體水平的提高。

第五， 改革實訓(xùn)考核方式， 將手工賬實訓(xùn)全過程分為原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、日記賬及明細(xì)賬的登記、科目匯總表的填列及總賬的登記、試算平衡表的編制、報表的編制。分階段進(jìn)行考核， 由階段考核成績和期末報告成績共同形成總評成績， 強(qiáng)調(diào)過程中的考核而不僅僅局限于結(jié)果的考核。學(xué)生在實訓(xùn)各階段結(jié)束時交給任課教師逐一進(jìn)行檢查， 同時老師通過提問方式了解同學(xué)們對相關(guān)知識點的掌握情況， 這樣既可以督促學(xué)生結(jié)合手工賬實訓(xùn)復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》理論知識， 真正達(dá)到理論與實踐相統(tǒng)一， 同時也可以在一定程度上避免學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象。

第六， 建立完整的會計實踐教學(xué)課程模式。面對目前普遍存在的會計手工賬實訓(xùn)與其他實訓(xùn)脫節(jié)、各實訓(xùn)課各自為政， 缺乏關(guān)聯(lián)性的問題， 應(yīng)當(dāng)高度重視課程的科學(xué)性、整體性和關(guān)聯(lián)性， 通過會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系的重構(gòu)， 建立完整的有機(jī)的會計實踐教學(xué)課程模式。全面協(xié)同各實訓(xùn)課程和環(huán)節(jié)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及相互關(guān)聯(lián)， 把現(xiàn)有的會計手工賬實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)、信息化系統(tǒng)實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表分析實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)及財務(wù)會計綜合實訓(xùn)結(jié)合在一起， 建立完整的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式。學(xué)生通過手工賬實訓(xùn)可以掌握會計核算基本工作流程， 結(jié)合會計電算化實訓(xùn)和信息化系統(tǒng)實訓(xùn)可以滿足企業(yè)會計核算的要求。為后期提升專業(yè)技術(shù)水平的成本會計等單項實訓(xùn)及財務(wù)會計綜合實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)， 盡量做到實踐教學(xué)和實際工作無縫連接， 為社會培養(yǎng)更多的“懂理論、會操作”的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷華，劉群.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計手工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：54-55.

[2]鄭連香.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計專業(yè)手工賬實訓(xùn)教學(xué)研究——以三明學(xué)院實訓(xùn)問卷調(diào)查結(jié)果為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（04）：76-79.

（作者單位：廣東省廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校）