關(guān)于新課改背景下中職語(yǔ)文教學(xué)策略的分析

黃融濤

摘 要：時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了新課程改革的實(shí)施，而教師在新課改中所倡導(dǎo)教育理念的影響下對(duì)自身提出了更高的教學(xué)要求，希望能夠取得更高的課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣的教學(xué)策略授課，所以需要在日常生活中養(yǎng)成觀(guān)察學(xué)生的良好習(xí)慣，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律探討可行的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，而本文將對(duì)關(guān)于新課改背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：新課改;中職語(yǔ)文;教學(xué)策略;信息技術(shù);合作情境;合理問(wèn)題

在傳統(tǒng)時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)思想不正確，而在課堂上所運(yùn)用的教學(xué)策略也不夠合理，再加上中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，這便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的消極性。基于此，作為一名處在新課改下的中職語(yǔ)文教師，可以通過(guò)嶄新的教育理念分析新的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，再通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身從事中職語(yǔ)文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于新課改背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在科學(xué)技術(shù)方面的成就已經(jīng)取得了日新月異的進(jìn)步。如今信息技術(shù)應(yīng)用在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，特別是在教育領(lǐng)域當(dāng)中更是有著廣泛的應(yīng)用。基于此，作為一名處于科技時(shí)代教育環(huán)境下的中職語(yǔ)文教師，要有借助信息技術(shù)授課的能力，在形象的畫(huà)面之下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，在新課改背景下充分實(shí)現(xiàn)了提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)于大屏幕中播放了電視劇《春風(fēng)十里不如你》中誦讀這首詩(shī)歌的片段，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)道：“相信大家都知道愛(ài)情是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)有許多文人墨客都在用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)著自己的愛(ài)情觀(guān)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹(shù)》，看看她是怎樣表達(dá)愛(ài)情的?！庇纱嗽谥庇^(guān)情境下向?qū)W生介紹了作者，為學(xué)生能夠充分理解詩(shī)歌內(nèi)容及內(nèi)涵先打下了基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩了詩(shī)歌中的詞句內(nèi)容，讓學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象究竟有何喻指或者象征意義，旨在可以使學(xué)生能夠充分體味詩(shī)歌的情感基調(diào)。之后，我對(duì)學(xué)生做了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從詩(shī)歌意象的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了賞析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀(guān)。最后，我做了課堂小結(jié)，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理了這首詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)授課，漸漸使學(xué)生感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情境，讓學(xué)生感悟到了詩(shī)人獨(dú)立平等、相互依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)，使學(xué)生體會(huì)充分體會(huì)到了詩(shī)人的情感，切實(shí)使得學(xué)生對(duì)這首現(xiàn)代詩(shī)歌留下了深刻的印象，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師的心中并不存有以生為本的教育理念，在課堂上更是通過(guò)照本宣科的教學(xué)策略來(lái)展現(xiàn)自身的課堂主體地位，而這便更加提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)程度。但是在新課改的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想已經(jīng)更新，創(chuàng)設(shè)合作情境更是被廣大教師所充分認(rèn)可的教學(xué)方法?；诖?，作為一名受新課改教育理念指導(dǎo)的中職語(yǔ)文教師，一定要將以生為本的教育理念深深扎根在心中，從而在基于學(xué)生能力不同的基礎(chǔ)上將其劃分成學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作情境在課堂上的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性，助力學(xué)生在民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下充分獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能，完成在新課改背景下優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了與《史記》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生在積累的過(guò)程中感知司馬遷史作的特點(diǎn)，初步激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我按照對(duì)學(xué)生能力的了解，將其劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，歸納出文中重要的字、詞、句，派出小組代表進(jìn)行解釋?zhuān)纱耸箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉了課文內(nèi)容，并讓學(xué)生積累下了文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的基本用法，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。之后，我結(jié)合這篇文章所描述的時(shí)代背景講解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了文中描寫(xiě)人物形象的對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，并對(duì)學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)了做好文言常識(shí)積累的重要性。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的重要內(nèi)容做了系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生在小組中交流了廉頗、藺相如思想品質(zhì)的難得之處，希望學(xué)生能夠充分理解“和”的意義。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)的難度，從而在和諧的課堂環(huán)境中使學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文語(yǔ)感，也讓學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)的意義，助力學(xué)生充分獲取了本節(jié)語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在新課改背景下順利完成了中職語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、提出合理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

雖然時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)使得教育教學(xué)的方向由應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)變成為了素質(zhì)教育理念，但是問(wèn)題仍舊是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不可獲取的重要組成部分?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的中職語(yǔ)文教師，必須要對(duì)陳舊的教育理念做到充分摒棄，堅(jiān)決避免在課堂上出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，打擊學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，而是要有新的教育思想，在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生認(rèn)知的合理問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，在新課改背景下綻放出精彩的中職語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨（節(jié)選）》這篇課文時(shí)，首先，我向?qū)W生介紹了關(guān)于喜劇的文學(xué)常識(shí)，使學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)作家曹禺有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家是否能夠快速找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言和潛臺(tái)詞？”由此學(xué)生進(jìn)入了閱讀課文的狀態(tài)。。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們是否能夠?qū)偛潘页龅恼Z(yǔ)句進(jìn)行分析呢？”由此發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立閱讀文章進(jìn)行思考的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生初步感受到了戲劇文學(xué)作品中人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富內(nèi)涵。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩了文章中潛臺(tái)詞的含義，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞戲劇的基本技能。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)對(duì)學(xué)生提出合理問(wèn)題，刺激了學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究問(wèn)題的積極態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到了在新課改背景下綻放中職語(yǔ)文精彩課堂的目的。

總而言之，作為一名中職語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)思想與新課程改革中的教育理念相符，從而創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

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