基于《悉尼協(xié)議》的高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)構(gòu)想

鐘洪燕

摘 要：《悉尼協(xié)議》為我國(guó)職業(yè)教育提供了良好的條件，有效推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)步伐，通過促進(jìn)專業(yè)建設(shè)國(guó)際化、打造具有國(guó)際視野的專業(yè)課程體系、考試模式改革、優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建和完善專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等手段，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議；專業(yè)建設(shè)構(gòu)想；國(guó)際化；考試模式改革

一、《悉尼協(xié)議》的概述

《悉尼協(xié)議》于2001年6月25日在南非簽署，目前有10個(gè)成員，是目前國(guó)際上公認(rèn)的權(quán)威協(xié)議。認(rèn)證的主要是工程技師，不僅為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化提供了良好的載體條件和實(shí)施路徑，也為職業(yè)教育走出去打通了國(guó)際通道和職業(yè)資格國(guó)際認(rèn)證。

《悉尼協(xié)議》從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等七個(gè)方面對(duì)工程專業(yè)教育及工程技師認(rèn)證提出了具體要求。協(xié)議充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的變革，設(shè)置了面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)；協(xié)議構(gòu)建了“以結(jié)果為導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)的“輸出”作為考察的基點(diǎn)，突出結(jié)果導(dǎo)向；協(xié)議設(shè)置了“倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保證體系，用以持續(xù)評(píng)價(jià)和反饋教育教學(xué)工作的效果，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題并進(jìn)行修正，保證培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、基于《悉尼協(xié)議》提升會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)水平

國(guó)務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”中，已然提出中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的建設(shè)目標(biāo)：即形成“具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地?！备呗殨?huì)計(jì)專業(yè)要以國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、考試模式改革、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等方面提升專業(yè)國(guó)際建設(shè)水平。

（一）構(gòu)建具有國(guó)際視野的專業(yè)課程體系

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)崗位造成巨大沖擊，會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的新管理理念、新技術(shù)的要求，將專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位相對(duì)接，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)踐專家座談會(huì)，科學(xué)序化專業(yè)課程體系，按照《悉尼協(xié)議》 “以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)” 的核心理念，對(duì)照國(guó)際化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)核心課程，建成雙證融通、具有國(guó)際視野的專業(yè)課程體系。

（二）基于新時(shí)代背景的教學(xué)方法改革

1、利用“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)

通過與用友新道共建“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，營(yíng)造了實(shí)踐教學(xué)的高仿真環(huán)境，學(xué)生能得到真實(shí)的崗位體驗(yàn)，在仿真的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)規(guī)則中，充分的得到能力的提升。同時(shí)通過采用“漸進(jìn)式”實(shí)踐課程體系，分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段，每個(gè)階段通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等貫穿于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)生充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？梢宰灾鬟x擇工作崗位，全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為能快速適應(yīng)社會(huì)需要奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、加大管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)力度

在大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，企業(yè)經(jīng)管體制出現(xiàn)重大變革，會(huì)計(jì)人員的工作范圍出現(xiàn)了較大變動(dòng)，其工作性質(zhì)也被改變，會(huì)計(jì)從核算向著決策的方向逐漸轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作管理模式無法滿足企業(yè)發(fā)展需要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型成為必然，從明年會(huì)計(jì)技能比賽項(xiàng)目可知，比賽分為兩個(gè)部分，上午財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，下午管理會(huì)計(jì)，并且管理會(huì)計(jì)占部分的30%，由此可見管理會(huì)計(jì)的重要性。因此會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，必須順應(yīng)新時(shí)期的變化，利用專業(yè)購買的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件，加大對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)力度，提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)和技能。

3、改革考試模式

傳統(tǒng)的用幾張?jiān)嚲磉M(jìn)行期末考試，長(zhǎng)期以來是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要手段，這種考試模式不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此必須進(jìn)行考試模式改革，使得考試形式和內(nèi)容逐步多樣化，考試方式靈活多樣。改革考試模式，制定可行的考試方案，形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，特別是行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)，將工作內(nèi)容移植到考試之中。這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練就專業(yè)技能。

（三）培養(yǎng)優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大對(duì)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，提升行業(yè)影響力，通過完成優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)項(xiàng)目、教改科研課題、教改實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)踐、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等進(jìn)行多途徑培養(yǎng)。通過積極引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的教師和提升現(xiàn)有教師水平、外聘行業(yè)專家及企業(yè)導(dǎo)師等措施；同時(shí)加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)力度，提升專業(yè)建設(shè)能力；新教師繼續(xù)實(shí)施助講導(dǎo)師制，建立以老帶新的幫扶機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)年輕教師快速成長(zhǎng)。從而形成一個(gè)“以專業(yè)帶頭人為核心、以教學(xué)骨干為中堅(jiān)、以青年教學(xué)能手為兩翼、以企業(yè)導(dǎo)師為后盾”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師德教育，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)、能滿足專業(yè)教學(xué)和科研工作要求的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍。

（四）搭建和完善專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)原有設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行更新、補(bǔ)充，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造，從而滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。同時(shí)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+大商科實(shí)訓(xùn)中心”，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為主題，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)高技術(shù)技能人才知識(shí)、素質(zhì)、能力要求為依據(jù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育特色，構(gòu)建以應(yīng)用型為主旨和特征的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。

校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)專業(yè)能力提升建設(shè)項(xiàng)目，全方位建立校企合作單位，合作單位應(yīng)是世界500強(qiáng)企業(yè)，挖掘合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，校企合作。

通過校外實(shí)訓(xùn)基地，按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，對(duì)接最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)專業(yè)組織跨專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多崗位輪訓(xùn)；積極推行職業(yè)體驗(yàn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，采用集中或分散頂崗實(shí)習(xí)。

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源全面開展社會(huì)服務(wù)，多渠道多層次開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。加強(qiáng)與庫區(qū)中、高職學(xué)校的合作交流，促進(jìn)三峽庫區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在新時(shí)代背景下，以《悉尼協(xié)議》促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這要求不斷創(chuàng)新思維、更新觀念，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)水平。

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（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院）