淺談跨文化背景模式下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升的策略

劉杰

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，跨文化語(yǔ)用學(xué)逐步得到英語(yǔ)教育工作者的重視，并積極地在英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。在跨文化背景下，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，并注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。本文將圍繞跨文化背景模式下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：跨文化；高職；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)，熟練掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為必須具備的技能之一，不僅是人們工作和生活的必備條件，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)不同領(lǐng)域創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。在教學(xué)試點(diǎn)工作中需要開(kāi)拓新思路，加強(qiáng)和跨文化語(yǔ)用學(xué)的結(jié)合應(yīng)該作為教學(xué)試點(diǎn)工作的重要部分。在跨文化背景下，如何更好地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量是高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)熱切關(guān)注的重要課題。下文將就跨文化背景模式下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升策略提出幾條建議。

一、幫助學(xué)生形成良好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的精神

跨文化背景下，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)合理地將英語(yǔ)文化背景有機(jī)地融入到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種文化的不同之處，切實(shí)感受英語(yǔ)每一個(gè)詞匯的歷史背景和文化含義，使學(xué)生在跨文化語(yǔ)境中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步提高中，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，渴望知識(shí)的追求精神，同時(shí)為其以后的發(fā)展進(jìn)步打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師在詞匯教學(xué)的具體實(shí)踐中，合理地通過(guò)案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等教學(xué)方法，融入跨文化語(yǔ)用學(xué)的一些知識(shí)，促進(jìn)跨文化意和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞匯及其不同情景進(jìn)行比較的同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，兩個(gè)英語(yǔ)詞匯雖然在中文中意思基本一致，但其適用情景卻大不一樣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的最好老師，在興趣和好奇中鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索，達(dá)到知識(shí)殿堂的高級(jí)境界。

二、培育學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師只是單方面的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)音和詞匯，缺乏互動(dòng)，很難有效提高其英語(yǔ)詞匯發(fā)音水準(zhǔn)。一般情況下學(xué)生在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，即使出現(xiàn)問(wèn)題也是很難發(fā)現(xiàn)的，缺乏發(fā)現(xiàn)并改正問(wèn)題和錯(cuò)誤的有效途徑和方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，在使用中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)到的知識(shí)?？缥幕Z(yǔ)用學(xué)比較傳統(tǒng)模式互動(dòng)性很強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在具體運(yùn)用和互動(dòng)過(guò)程中鞏固提高學(xué)習(xí)的知識(shí)。充分運(yùn)用跨文化語(yǔ)用學(xué)模式可以有效解決這一問(wèn)題，老師在教學(xué)中可以設(shè)置一定的情境，讓不同學(xué)生模擬其中不同的人物和角色，根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和討論。這種模式能夠使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和日常生活實(shí)踐緊密結(jié)合為一體，互相觀察和傾聽(tīng)發(fā)音的準(zhǔn)確性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并互相幫助改正，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主體，有其自己的學(xué)習(xí)思路和方法，有的學(xué)生對(duì)于跨文化語(yǔ)用學(xué)這種新模式感到陌生并會(huì)產(chǎn)生一定抵觸心理，有的學(xué)生本土文化情節(jié)較強(qiáng)，心理包袱較重，很難接受外國(guó)思想和文化。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在保障知識(shí)準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上，充分把跨文化語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)詞匯融為一體，提高英語(yǔ)文化的母語(yǔ)效應(yīng)和互動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。有效提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是跨文化語(yǔ)用學(xué)模式的重要任務(wù)之一，但其主要目的還是加強(qiáng)學(xué)生以后工作和生活中英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。在此前提下，英語(yǔ)教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，即充分尊重本土母語(yǔ)文化，又可以讓學(xué)生切實(shí)感受英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，接受和學(xué)習(xí)不同國(guó)家不同文化的豐富知識(shí)，有效提高自身的文化素養(yǎng)。

同時(shí)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用跨文化語(yǔ)用學(xué)模式和詞匯教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。比如在剖析一個(gè)詞匯時(shí)，如果在不同的文化背景下會(huì)產(chǎn)生不同的用語(yǔ)失誤，從根本上減少和避免學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)出現(xiàn)失誤現(xiàn)象，為今后的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另外也為英語(yǔ)詞匯增添了濃厚的文化背景，有益于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。還有一種方式是老師有條件的情況下可以為學(xué)生提供英語(yǔ)原版書(shū)籍，這些書(shū)籍能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯的鞏固，提高學(xué)生自身對(duì)于不同歷史和文化背景下詞匯的運(yùn)用能力和切實(shí)體會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)不同途徑查找閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍，培養(yǎng)其跨文化語(yǔ)用學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重教師文化素養(yǎng)的提升

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師始終處于主導(dǎo)地位并發(fā)揮著主導(dǎo)作用。其在跨文化語(yǔ)用學(xué)模式運(yùn)用中，學(xué)生們可以在課堂上了解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)文化背景，并將其充分融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師自身的素養(yǎng)對(duì)于跨文化語(yǔ)用學(xué)的具體運(yùn)用具有重要意義。假如教師本身對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化了解認(rèn)識(shí)不足，那么在教學(xué)過(guò)程中很難提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。所以有必要加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的歷史文化方面的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握不同國(guó)家，不同歷史文化和不同場(chǎng)合下的英語(yǔ)使用習(xí)慣。英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師是學(xué)生們能取得更好的進(jìn)步的前提。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，教師之間實(shí)施信息互享和經(jīng)驗(yàn)交流非常便捷，也大大地提高了教學(xué)能力和水平。在進(jìn)行交流過(guò)程中，教師相互之間可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，查找差距，完善能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在某種意義上，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平就代表一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平，所以需要大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，努力培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平，才是保障和提高學(xué)校教育質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校需要出臺(tái)優(yōu)惠的政策引進(jìn)一批具有英語(yǔ)國(guó)家背景或者跨文化語(yǔ)用學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)英語(yǔ)教師，充分利用這些人才示范帶動(dòng)一批年輕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

跨文化下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)和艱苦的過(guò)程。這要求教師要深入挖掘每一個(gè)詞匯的文化背景和內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識(shí)面；另一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式要多種多樣，豐富多彩，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)+模式，提供真實(shí)性較強(qiáng)的互動(dòng)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)加強(qiáng)其跨文化詞匯的運(yùn)用能力，提升跨文化交際能力學(xué)好英語(yǔ)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固并加以實(shí)際運(yùn)用，才是提高英語(yǔ)水平的唯一有效途徑?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，要求英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是記住和掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，應(yīng)該結(jié)合其母語(yǔ)國(guó)家歷史文化背景加以深刻理解并能夠?qū)嶋H運(yùn)用，這才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，同時(shí)為以后的工作和生活夯實(shí)語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)。

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課題編號(hào)

WY2017008-A 跨文化背景模式下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升的研究

（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）