如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

摘 要：聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大要素，因此在語文教學(xué)中作為寫的代表——作文應(yīng)當(dāng)是一個教學(xué)重點(diǎn)。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐策略，并針對現(xiàn)有的教學(xué)方法提出改進(jìn)方案，以更好提升語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文；創(chuàng)新型

小學(xué)語文課堂中，老師會經(jīng)常對于語文作文進(jìn)行穿插講解，此外也有大量的習(xí)作作為練習(xí)以提升學(xué)生的寫作能力。但是在新課改的大背景下，越來越多的教師在教學(xué)過程中意識到了傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的不足。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性。

一、鍛煉小學(xué)生寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣，注重日常積累

小學(xué)作文教學(xué)雖然令語文教師比較頭疼，但并不是沒有方法可循的。學(xué)生寫不好作文的主要原因就是寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文知識以及寫作素材的積累。因此，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，注重寫作素材的積累。在平時學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生寫日記，將每天發(fā)生在身邊的事情或者自己的一些想法寫在日記本上，雖然短短的日記看起來沒什么作用，但是長期堅(jiān)持下去，就會大大提高小學(xué)生的寫作思路。堅(jiān)持寫日記還能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持就是勝利。與寫日記相配合的是寫讀書筆記，現(xiàn)在很多家長都會給孩子買一些課外書，這些課外書會增強(qiáng)小學(xué)生的視野，拓寬他們的寫作思路，語文教師可以讓小學(xué)生在平時閱讀的時候，把認(rèn)為優(yōu)美的句子或者重要的詞語記錄在本子上，在以后自己寫作文的時候可以用來點(diǎn)綴自己的文章，使文章更具有可讀性。日常積累是小學(xué)生寫作的重要途徑，語文教師和小學(xué)生都要提高重視程度。

俗話說，作文來源于生活。生活當(dāng)中的很多見聞或者事跡都是小學(xué)生寫作的素材。在生活中注意觀察身邊的大事小情，是增強(qiáng)小學(xué)生觀察能力和探索能力的關(guān)鍵，同時也會培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活和熱愛學(xué)習(xí)的性格。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，必須提高對小學(xué)生的技巧指導(dǎo)，開拓他們的寫作思路。在課堂上，小學(xué)生很容易出現(xiàn)寫作厭煩的時候，我會及時地調(diào)整教學(xué)，采用一些比較輕松愉快的教學(xué)方式，緩解課堂的尷尬氣氛。同時，我還會在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里或者到公園里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生親自接觸到大自然，去觀察大自然，去放松緊張壓抑的身心，最后就會發(fā)現(xiàn)再寫作的時候就不會無話可寫。作文要創(chuàng)新，首先寫作思路要創(chuàng)新，不能只是模仿別人的寫法，或者借鑒作文書上的模式。小學(xué)生具備較好的可塑性，語文教師要替學(xué)生把好關(guān)，幫助他們拓展寫作思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵去對待。

二、修改作文要具有科學(xué)性和針對性，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通

每個小學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，他們的作文水平也各不相同，這就要求語文教師在對小學(xué)生的作文進(jìn)行修改的時候從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，給學(xué)生寫作提供較好的環(huán)境。語文教師給小學(xué)生修改作文的時候要注重科學(xué)性，不能僅僅是把小學(xué)生寫

作文不通順或者有錯誤的地方改過來，要讓小學(xué)生能夠明白為什么錯了，在以后出現(xiàn)的時候不會再犯錯。有的學(xué)生可能認(rèn)為語文教師給修改完就沒事了，根本都不會去思考和琢磨。同樣，教師給小學(xué)生修改作文要有針對性，將小學(xué)生寫作時常見的問題羅列出來，包括語病、段落布局、寫作手法、字跡等問題，在班級中給學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)，然后再針對每位學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一的要求和約束。通過與小學(xué)生的溝通和交流，幫助他們找到自己寫作的弱點(diǎn)，一定會大大提高小學(xué)生的寫作水平。當(dāng)寫作水平提高了以后，小學(xué)生就會在寫作時更加得心應(yīng)手，也就會提高自己的創(chuàng)新意識，寫出語句優(yōu)美、句意連貫、主題鮮明的作文。

當(dāng)學(xué)生的作文寫好后，就該進(jìn)行點(diǎn)評了。教師的評價對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，首先不能損害小學(xué)生的自尊心和自信心，然后還要能夠激勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)寫作。比如，當(dāng)語文教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出的作文比較有創(chuàng)新意識的時候，可以拿出來在全班進(jìn)行展示閱讀，讓其他同學(xué)去欣賞，并從中找出自己的不足之處。小學(xué)生的攀比心比較強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師表揚(yáng)了自己的同學(xué)時，也會積極地去提高自己，爭取下次也讓教師表揚(yáng)自己。而作文被展示的學(xué)生也會嘗到甜頭，更加努力地進(jìn)行寫作。還有當(dāng)語文教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文質(zhì)量較差時，也不能直接批評學(xué)生，要用鼓勵和安慰的話語去激勵他們，告訴他們寫作時要注意的事項(xiàng)，爭取再寫作時會有很大的提高。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略研究

在作文教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，通過技巧性教學(xué)提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師的教學(xué)方法有一定成效，但真正能夠提高學(xué)生作文質(zhì)量的教學(xué)方式是使學(xué)生對作文充滿積極性。學(xué)生只有對寫作有濃厚興趣，才會主動與教師配合，積極進(jìn)行作文練習(xí)，并在寫作中主動探索技巧。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對寫作的積極性。小學(xué)時期學(xué)生普遍有很強(qiáng)的好勝心、自尊心，非常在意教師對自己的評價，針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以通過組織競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如：每個月在班級中組織作文競賽，評選出一等獎、二等獎等，根據(jù)獎項(xiàng)分別設(shè)立不同的獎勵方式。學(xué)生為獲得獎勵，在平時的學(xué)習(xí)中以及在課余時間內(nèi)會積極、主動地參與寫作訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)寫作技巧，及時解決在寫作中遇到的困難。這樣一來，學(xué)生的寫作能力逐漸得到提高，從而寫出高質(zhì)量的作文。

作文教學(xué)中，教師有時會指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的作文，但長期模仿寫作容易使學(xué)生走入誤區(qū)。因此，教師在選擇利用范文進(jìn)行作文教學(xué)時要注意，指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的格式和技巧，避免學(xué)生模仿作文內(nèi)容。在選擇作文素材的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并將其運(yùn)用在作文中。小學(xué)階段的作文通常比較簡單，一般為命題或是半命題作文，學(xué)生可以選擇模仿類似作文的寫作格式，具體的寫作內(nèi)容需要以自己的生活為素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)不同。

四、小結(jié)

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常會選擇優(yōu)秀的作文為寫作模板，要求學(xué)生向其學(xué)習(xí)，此種作文教學(xué)方式可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的作文水平，但從長期的角度看，沒有從實(shí)質(zhì)上改善學(xué)生的作文能力。因此，教師要創(chuàng)新作文教學(xué)方法，積極運(yùn)用競賽等形式保持學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，才能從根本上改善作文教學(xué)，以不斷地夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雪松. 創(chuàng)新思維在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究[J]. 新課程（小學(xué)），2016（6）.

[2]曹克清. 小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（7）：6

作者簡介

蔣小蘭（1982—），女（漢族），大學(xué)?？?，湖南省衡陽縣西渡鎮(zhèn)桐橋小學(xué)，小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

（作者單位：湖南省衡陽縣西渡鎮(zhèn)桐橋小學(xué)）