論公安應(yīng)用寫作實訓教學模式改革

郭穎

摘要：公安應(yīng)用寫作是公安高等教育各專業(yè)通用的一門基礎(chǔ)課，現(xiàn)代公安工作對公安法律文書的規(guī)范性要求日益提高，為了加強實戰(zhàn)化教學，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，應(yīng)大力開展以提高能力為本的實訓教學，提高學員的法律文書制作能力。為提高辦案質(zhì)量和效率，公安應(yīng)用寫作教學中實訓教學模式改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；法律文書；規(guī)范化；實訓教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0157-02

為適應(yīng)公安司法工作的發(fā)展需要，創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深化應(yīng)用寫作課教育教學改革，在公安應(yīng)用寫作教學中進行實訓教學模式應(yīng)用勢在必行。下面就公安寫作課的重點、難點以及訊問筆錄的制作在公安法律文書教學中的應(yīng)用，談?wù)勅绾斡行岣邔懽鳂I(yè)務(wù)素養(yǎng)，規(guī)范公安機關(guān)的執(zhí)法活動，確保嚴格依法辦案，全面提高辦案質(zhì)量。

一、應(yīng)用寫作實訓教學改革的必要性

為了提高學員的法律文書寫作水平，在公安應(yīng)用寫作教學中大力改革教學方法，增加實訓教學勢在必行。重新安排組織授課，采用貼近實戰(zhàn)的教學方法，增加實訓比重。目前授課中還存在以下問題。

1.教學重點不突出。應(yīng)用寫作是為了解決工作中的實際問題，注重實用性和應(yīng)用性。以往我們的傳統(tǒng)教學過程存在著重寫作理論輕實踐、重學校學習輕社會實踐、重課堂講授輕實際訓練的現(xiàn)象，從而造成教學與訓練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學員的實踐寫作能力與創(chuàng)造能力，不利于復合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.教學定位不準確。在應(yīng)用寫作課教學定位上，應(yīng)該將其作為一個專業(yè)基礎(chǔ)課，是與其未來警察職業(yè)生涯緊密銜接的重要過渡。但目前課時量少、訓練量不足，難以適應(yīng)學員對未來一線工作的需求，應(yīng)作為重點內(nèi)容延伸講解，加大案例實訓內(nèi)容，使學生立足于教材，著眼于工作需要，充分調(diào)動學員的學習積極性和主動性，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教學目標偏離。在以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學價值體系中，以教師和教材為主，以傳授理論知識為目的，忽視了學生在學習中的主體地位，忽視了學員自主學習、認知能力的培養(yǎng)，甚至學院對課程設(shè)置不重視，減少課時，學員只求畢業(yè)即可，因而在教學中配合不夠，未能針對當前公安一線的實際需求取得顯著效果。

二、實訓教學改革的實踐方向及基本原則

應(yīng)用寫作課程的實訓教學改革要依據(jù)“學員主體、鍛煉能力”的指導思想，將教學目標定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型專門人才上。課堂學習不是一味地對教師所授予知識的被動接受，而是學員以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建。教會學員以自己的方式分析理解，再加以實訓演練鞏固。教學就是模擬一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動構(gòu)建自己的知識體系。實訓教學模式要求：以學員為中心，在整個教學過程中教師擔任主導者、組織者、評價者和幫助者的角色，精心組織學員之間協(xié)作、模擬情境、評價討論等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，最終達到使學員有效實現(xiàn)對所學寫作知識的意義建構(gòu)的目的。在課堂實訓教學中注重從整體出發(fā)，既考慮教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性、功能性，又考慮案例的層次和特征，立足實踐，統(tǒng)攬全局，有針對性的優(yōu)選方案。

實踐教學中首先對教學內(nèi)容進行調(diào)整，為適應(yīng)實訓教學需要，要設(shè)計模塊教學思路。經(jīng)過課堂學習總結(jié)經(jīng)驗論證歸納，確定在內(nèi)容設(shè)定上本著以學員在一線實際工作中遇到的各種案例應(yīng)用格式作為載體，有針對性的設(shè)計教學情境，并細致具體歸納出每一步偵查程序需要的寫作流程，在此基礎(chǔ)上分析該案例需要的寫作技巧、寫作知識和操作要求。教學環(huán)節(jié)由教官講授基礎(chǔ)知識、模擬訓練、案例分析等部分組成，根據(jù)本課程學習內(nèi)容和工作崗位的特點，在組織教學的過程中，根據(jù)學習情境的要求和不同目的進行啟發(fā)引導法、案例教學法、項目訓練和討論式教學法等教學方法的改革，組織學生以小組或團隊的形式自主性、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。進行模擬演練，現(xiàn)場制作文書筆錄，形成具體化的學習成果并相互評價、交流。

開展以提高能力為本的課程實訓教學改革，圍繞培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的根本任務(wù)和目標，緊扣教學大綱、實訓大綱，理論知識以扎實夠用為度，以培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力為主線設(shè)計學員的能力、知識和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以提高寫作能力作為主旨和特征來構(gòu)建教學內(nèi)容體系，突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學模式，同時制定通用公文、專用公文模塊應(yīng)掌握的知識要點和寫作能力要求，以此開展教學。

三、實訓改革實施的具體過程

應(yīng)用寫作課實訓改革，首先把應(yīng)用寫作學的基本理論通過收集典型案例具體應(yīng)用變?yōu)槲龑W員主動學習的生動、形象的具體內(nèi)容，使學生在寫作實訓中加深對應(yīng)用文寫作重要性的認識，鍛煉他們的組織材料、語言表達、現(xiàn)場寫作等能力。采用實訓教學模式，實現(xiàn)由知識轉(zhuǎn)化為能力的終極目標。下面就訊問筆錄教學中加強實戰(zhàn)化，增加實訓練習，模式在公安法律文書教學中的應(yīng)用，談?wù)剬嵱柦虒W的實踐應(yīng)用，確保嚴格依法辦案，通過“教、學、練、戰(zhàn)”提高質(zhì)量。具體步驟如下。

（一）案情簡介，教師講解

案例：2013年1月5日下午3點鐘左右，××省××市××區(qū)發(fā)生一起殺人碎尸案。高某將顏某殺死，并肢解尸體拋尸。當天下午正逢顏某在家休息，兩人因為瑣事發(fā)生爭吵，繼而撕扯起來，顏某拿滅火器打高某。高某用扳手猛擊顏某后腦和太陽穴，致其當場死亡。為毀滅證據(jù)，高某買了剔骨刀、塑料布、編織袋等作案工具，把尸塊分三次拋尸，回到租住處，清洗現(xiàn)場。

（二）實訓要求

1.程序要求：第一次訊問筆錄從法律程序上的具體要求。

2.針對本案例，案件事實需要重點把握的方面：過程、行為及工具，包括什么時間、地點、與被害人的關(guān)系、具體經(jīng)過、動機目的、是否有主觀故意、作案工具特征、來源下落、分尸方法、怎么拋尸、現(xiàn)場情況等。

3.記寫筆錄的基本原則和方法。

（三）組織學員討論

分組討論。將學生分為三組，根據(jù)基本案情，討論并設(shè)計訊問的提綱，草擬訊問筆錄。

（四）實訓演練

學員模擬演練案情，分別扮演審訊的偵查員、記錄員、犯罪嫌疑人，現(xiàn)場演練制作筆錄的過程。

（五）互評，教官點評

從實戰(zhàn)角度，從犯罪構(gòu)成要件來點評學生的訓練，再從寫作方面點評。從記寫方面、方言的處理方面、事件的敘述要素是否符合要求、全文的邏輯性表達等方面進行點評。學員根據(jù)案情整理筆錄，查遺補漏。

（六）交作業(yè)

做到內(nèi)容完整、表述清楚、用語規(guī)范。難點是從傳統(tǒng)的講授式教學到實訓教學的轉(zhuǎn)換，堅持以學員為主體，通過模擬的案例分析討論，在具體的案例中理解、感悟、反思，在不斷修改借鑒評論中提高實踐的應(yīng)用技能，真正做到提高實際寫作能力，有針對性的解決實際問題。

在實訓教學中培養(yǎng)學員多方面的能力，如自學能力、文字表述能力等，通過時間演練、案例評析、情景教學法、錯例修改、自學模擬法等方法進行教學。對學員能力的全面培養(yǎng)，達到真正提高學生綜合素質(zhì)的目的。強調(diào)了學員在學習過程中的主體作用，使其知其然還要知所以然，實現(xiàn)了教學理念上的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從以教師為主體到以學員為主體，主動學習，積極參與，從理論到實踐，有效提高學員的法律素質(zhì)和寫作業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而規(guī)范公安機關(guān)刑事執(zhí)法活動，確保嚴格依法辦案，全面提高辦案質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周水清.公安機關(guān)刑事法律文書制作與使用[M].北京：中國人民公安大學出版社，2005.

[2]羅鋒.公安機關(guān)刑事法律文書制作與范例[M].北京：中國人民公安大學出版社，2004.