淺議中職作文教學(xué)中面和系統(tǒng)的構(gòu)建

牛富儉

摘要：中職作文教學(xué)面臨著就作文而論作文、注重方法指導(dǎo)的抓“點(diǎn)”怪圈。為此，教師需要在審視作文性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆三個(gè)方面將作文教學(xué)作為一個(gè)“面”和“系統(tǒng)”加以關(guān)注，改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職生；作文教學(xué)；“面”；“系統(tǒng)”；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0265-02

對于職學(xué)生來說，奠定良好的寫作基礎(chǔ)為其以后走向職場具有非常重要的意義。而中職階段，語文教學(xué)則很少涉及作文教學(xué)，極大地制約了學(xué)生這方面能力的發(fā)展與提高，這需要引起學(xué)校、教師的高度重視。單就教師而言，在課堂教學(xué)中，可充分利用對教學(xué)安排自主性比較強(qiáng)的優(yōu)勢，重視作文教學(xué)，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教法，擺脫作文指導(dǎo)就作文而論作文，就方法而論方法的抓“點(diǎn)”怪圈，將其作為一個(gè)“面”和“系統(tǒng)”加以建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的突破。

那么，如何在作文教學(xué)中建構(gòu)“面”和“系統(tǒng)”呢？教師可從以下幾個(gè)方面予以嘗試。

一、審視作文性質(zhì)，重構(gòu)教學(xué)理念

無論是在平常的作文教學(xué)中，還是在作文公開課中，我們不難看到好多教師在教學(xué)時(shí)，都以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為重。顯然，在課堂上，教師把作文完完全全當(dāng)成了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把寫作方法完完全全當(dāng)成突破這個(gè)點(diǎn)的手段，以點(diǎn)攻點(diǎn)，所以，往往看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課，一開始就違背了作文這一課型固有的屬性，教學(xué)效果可見一斑。

要知道，作文本身不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)“面”和一個(gè)“系統(tǒng)”。在這個(gè)“面”和“系統(tǒng)”中牽涉到遣詞造句、選材組材、立意構(gòu)思、表情達(dá)意等一系列的語文知識(shí)和技術(shù)手段，也牽涉到課內(nèi)閱讀教與學(xué)的收益與遷移，課外閱讀的數(shù)量與運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手練筆的興趣與質(zhì)量，學(xué)生思維的開發(fā)與訓(xùn)練等一系列語文綜合能力要素的系統(tǒng)功能，這一系統(tǒng)功能不是僅靠單一的方法指導(dǎo)與掌握就能產(chǎn)生作用的，而是通過在課內(nèi)、課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多批次地閱讀、感悟、訓(xùn)練等方式，使之語文素養(yǎng)得以提升才能見其成效。

因此，作為教師，不妨換個(gè)角度審視問題，在關(guān)注方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更加注重在積累、理解、應(yīng)用環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力，切實(shí)發(fā)揮作文教學(xué)的功能，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生內(nèi)涵

我們知道讀、寫相互關(guān)聯(lián)，永不分家。讀是入口，寫為出口；讀管輸入，寫主輸出。而輸入的多少和質(zhì)量決定著輸出的數(shù)量與質(zhì)量，即閱讀的范圍與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生作文水平的高低及他們對作文興趣的取向。

讀，要讀什么？毋庸置疑，首先要讀教材，因?yàn)樗敲總€(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值不可或缺的載體和跳板，離開它，談閱讀，好比癡人說夢。而學(xué)生閱讀教材的興趣與收益則取決于教師的教學(xué)行為。如偉大詩人王昌齡的《出塞》——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”，短短兩句詩，十四個(gè)字，竟不可思議地給讀者呈現(xiàn)出一個(gè)自秦代到唐代七百多年的歷史斷面，在這個(gè)斷面中，讀者可以清晰地看到七百多年間歷朝歷代從未休止的慘烈戰(zhàn)事，一波一波的戍邊將士不斷輪換，一去不復(fù)返，戰(zhàn)死疆場。那被將士用獻(xiàn)血和生命保衛(wèi)的邊關(guān)和那掛在邊關(guān)上的凄清明月，又好似默默地在向人們訴說著這里所發(fā)生的一切。其語言之簡潔，意蘊(yùn)之深刻，意境之凄美，讀來讓人驚心，令人深思，回味之間，頗有意味，綿延悠長，如品醇酒。再如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，曹雪芹先生主要通過對人物容貌、服飾、語言、動(dòng)作、神情等的細(xì)致描寫去塑造人物形象，刻畫人物內(nèi)心。教師在教學(xué)時(shí)，如能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中傳遞的這些信息，以典范的實(shí)例為媒介，結(jié)合他們作文中的弊端，因勢利導(dǎo)，加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)明白這些大家立意構(gòu)思、表情達(dá)意的方法，并嘗試著在自己的作品中予以應(yīng)用，這必然對提高他們的寫作興趣與能力起到撥云見日的作用。

其次，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍。今天的社會(huì)和時(shí)代，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要。因此，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，閱讀那些經(jīng)過歷史篩選而流傳下來的經(jīng)典名著，閱讀反映時(shí)代潮流、捕捉時(shí)代脈搏的報(bào)刊雜志，閱讀表現(xiàn)自然奇觀和探索科學(xué)奧秘的科普小品……使其從中不斷汲取人類智慧的精華，豐厚他們的知識(shí)，拓寬他們的視野，啟迪他們的思維，豐富他們的思想，開啟他們的智慧。只有如此，才能切實(shí)提高他們的語文綜合素養(yǎng)，那些枯燥的寫作方法，才有可能被他們主動(dòng)接受，嫻熟運(yùn)用，讓它們煥發(fā)出勃勃生機(jī)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。也只有如此，才能滿足他們當(dāng)下和今后的發(fā)展需求，充盈他們的美好時(shí)光，更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值。

因此，把好輸入關(guān)，上好每一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地為他們輸送養(yǎng)料，提高他們的作文興趣與水平才會(huì)成為可能。

三、倡導(dǎo)勤于練筆，培植寫作能力

輸入部分的功夫做足了，并不意味著學(xué)生就具備了一定的寫作能力，寫作水平就能得到提升。在這個(gè)系統(tǒng)之中，還要做足輸出部分的功夫——勤練筆。

怎樣練筆？首先是引導(dǎo)學(xué)生每周完成數(shù)篇練筆。在引導(dǎo)學(xué)生練筆的起步階段，教師要減掉一部分機(jī)械性、重復(fù)性強(qiáng)的作業(yè)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生寫作現(xiàn)狀，并將之作為他們語文學(xué)習(xí)精神優(yōu)劣的重要指標(biāo)，對其學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生自然會(huì)從思想上對此予以重視，有助于將其延續(xù)下去，使之成為其語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。在此過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生淡化練筆即作業(yè)、作業(yè)即練筆的認(rèn)知，提高學(xué)生的練筆興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生心生抱怨時(shí)，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，多向他們強(qiáng)調(diào)練筆的樂趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，及時(shí)肯定他們的學(xué)習(xí)成果。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生有了收獲，興趣就會(huì)萌生，練筆即作業(yè)的意識(shí)自然也會(huì)淡化，使之逐漸成為習(xí)慣。

其次，在學(xué)生練筆的過程中，教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生寫的情況。由于中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)脆弱，因而在關(guān)注時(shí)要講究策略，不要輕易對他們練筆中的語言、內(nèi)容、構(gòu)思等方面給予負(fù)面評價(jià)，更不能揪住一些如錯(cuò)別字之類的小毛病大做文章，只要他們寫了，就應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì)。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有用得好的詞語，寫得好的句段或整篇文章優(yōu)美時(shí)，不妨在全班讀一讀，點(diǎn)評點(diǎn)評，這樣不僅能讓作者獲得成就感，還能給其他學(xué)生以寫法或內(nèi)容上的啟發(fā)。久而久之，全班學(xué)生練筆文法上的錯(cuò)誤會(huì)漸漸減少或消失，質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提高，他們的寫作欲念和主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng)。

當(dāng)然，對中職學(xué)生來說，要求他們勤練筆并不是一件一蹴而就的小事。教師最好在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)留意，幫助學(xué)生捕捉能引起他們寫作興趣的火花——生活中的見聞，校園里的新聞，大自然的景觀，摘抄感動(dòng)自己的話語，編寫屬于自己的故事，記錄幽默笑話等等。只要教師愿做有心人，而且潛心去做，與學(xué)生一路走下去，積少成多，其功效自然就會(huì)顯現(xiàn)。

因此，在中職作文教學(xué)過程中，教師要樹立以“面”帶“點(diǎn)”，以“系統(tǒng)”帶“面”的教學(xué)理念，攻克作文教學(xué)這一難題，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高他們的寫作水平，豐厚他們的語文素養(yǎng)，為其以后走向職場，甚至終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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