移動學(xué)習(xí)模式在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

摘 要：在教育模式深入改革的背景下，高校教學(xué)中應(yīng)用移動信息技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為常見的現(xiàn)象。在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式來進行教學(xué)是當(dāng)前高職教學(xué)改革的部分之一。本文就移動學(xué)習(xí)模式在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)模式 高職理工科 公共基礎(chǔ)課程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能終端設(shè)備功能日益全面，價格逐漸親民，尤其是智能手機在學(xué)生的普及，學(xué)生利用手機瀏覽社會信息，獲取學(xué)習(xí)材料已經(jīng)成為學(xué)校中常見的現(xiàn)象。利用移動技術(shù)，順應(yīng)學(xué)生信息獲取方式構(gòu)建新的教學(xué)方式，對于最大實現(xiàn)課程教學(xué)價值，促進學(xué)生全面成長有著重要作用。以下筆者就移動學(xué)習(xí)模式在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行研究。

一、移動學(xué)習(xí)模式在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用價值

1.移動學(xué)習(xí)模式的特征

移動學(xué)習(xí)模式就是利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、PDA等設(shè)備（包括具備無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進行遠程學(xué)習(xí)，為師生之間的雙向溝通交流搭建橋梁。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，移動學(xué)習(xí)模式具有便利性，普及性和個性化的特點。第一具有便利性，學(xué)習(xí)者在電子終端設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的情況下，可以在不同時間不同地點進行不同方式的學(xué)習(xí)。第二普及性，只要有電子終端設(shè)備在聯(lián)網(wǎng)情況下，及時在偏遠山區(qū)，學(xué)習(xí)者也可以通過移動終端進行學(xué)習(xí)。第三個性化，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自身的學(xué)習(xí)需求制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，形成專有的個性化的服務(wù)[1]。

2.移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值分析

隨著智能手機的普及，和高速、寬帶數(shù)據(jù)傳輸?shù)?G 技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會背景下，在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)上利用移動學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，移動學(xué)習(xí)模式在公共基礎(chǔ)課中的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在提高公共基礎(chǔ)課程的教育潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣。首先在公共基礎(chǔ)課程中利用移動學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變進行學(xué)習(xí)信息推送，將公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)信息整合進更廣闊的電子媒介世界中，對于最大限度地提高公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)潛力有著重要作用。第二移動學(xué)習(xí)模式更加多樣、靈活、高效的學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)信息，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃的需求，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)細化的知識，來降低公共基礎(chǔ)教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、移動學(xué)習(xí)模式在高職理工科專業(yè)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

1.遵循教學(xué)原則構(gòu)建移動學(xué)習(xí)模式

在高職理工科專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，首先要遵循一定的原則來進行學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

首先在移動學(xué)習(xí)模式中要遵循適應(yīng)性原則，學(xué)生利用電子終端設(shè)備隨時隨地的學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)的特征之一，在構(gòu)建移動學(xué)習(xí)模式時首先要開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時隨地根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二要遵循循序漸進的原則，移動學(xué)習(xí)模式中學(xué)生要根據(jù)教學(xué)目的和自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)活動，在設(shè)計學(xué)習(xí)信息的推送時，要對學(xué)習(xí)信息進行設(shè)計規(guī)劃，就其中的重點難點要進行規(guī)劃，化整為零，化零為整，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，利用移動電子終端多樣化信息呈現(xiàn)方式來設(shè)計學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式，如設(shè)計文字和視頻形式的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

移動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用電子終端設(shè)備實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不僅能夠提高教學(xué)信息傳播效率，克服基礎(chǔ)公共課程內(nèi)容冗雜和更新滯后，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會信息中提高獨立選擇能力和判斷能力。在公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變中，主要從關(guān)注學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展，和提高知識之間的交互性兩個方面來著手[2]。

首先要關(guān)注學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展，高職理工專業(yè)的學(xué)生平時的學(xué)習(xí)注意力主要在專業(yè)知識上，在公共基礎(chǔ)課的知識點的呈現(xiàn)上，根據(jù)不同階段學(xué)生的認知基礎(chǔ)設(shè)計不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，滿足理工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，例如低年級的高職院校的學(xué)生對思政中的抽象性較強的知識點，把握不深，在教學(xué)過程中將抽象性較強的知識點以圖文，語音的形式發(fā)送給學(xué)生，來加深學(xué)生對知識點的理解。第二要在利用多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成非線性的超鏈接結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，來提高公共基礎(chǔ)課程教育內(nèi)容之間的交互性，提高教育資源利用率，例如高職計算機中常用軟件中較為高層次的應(yīng)用教學(xué)是教師教學(xué)的重點和難點，將Office組件文字處理軟件的實際操作以動圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將教學(xué)動圖發(fā)送到班級群眾，方面學(xué)生在課后參考學(xué)習(xí)。

3.定期推送學(xué)習(xí)任務(wù)

移動學(xué)習(xí)模式中，通過定期推送學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。定期推送公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)主要從短消息學(xué)習(xí)任務(wù)的推送和多媒體信息的推送兩個方面來進行。

移動學(xué)習(xí)模式過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定、社會性交互效果差等問題，在移動學(xué)習(xí)模式中通過定期推送學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)時間和數(shù)量，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程的注意力。首先要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)定期向?qū)W生發(fā)送短信，督促學(xué)生在課外時間積極展開學(xué)習(xí)。第二新媒體具有知識表現(xiàn)形式多樣化的功能，學(xué)生利用電子終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)知識體系不牢固，理解不深入的問題，在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進行對知識進行新的建構(gòu)，如在思政課程的高度抽象性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，利用新媒體技術(shù)將思政教學(xué)重點以圖畫、簡短動畫的形式展現(xiàn)學(xué)生，幫助學(xué)生理解和消化其中的重點難點。

結(jié)語

總之，構(gòu)建高職理工專業(yè)公共基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)模式，要在明確移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義的價值上展開構(gòu)建。來幫助學(xué)生在課外時間更好的展開高效性的學(xué)習(xí)，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姚瑤，張麗.基于推送的移動學(xué)習(xí)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2016（24）：96-97.

[2]陳立娟.高職公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程融通的課程體系框架[J].文學(xué)教育（中），2017（06）：60-61.

作者簡介

文雯（1986.9—），男，江西進賢人，助教，本科學(xué)歷，研究方向：院校教育。