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      論語文思維的培養(yǎng)

      2018-11-20 11:00:32吳萬政
      中學語文·大語文論壇 2018年11期
      關鍵詞:獨立思考高中語文考試

      吳萬政

      在高中語文教學中,學生語文思維的培養(yǎng)有什么意義?目前存在什么樣的問題?又該如何解決呢?這一系列問題都值得我們每一個語文教師深入思考。

      一、中學生語文思維培養(yǎng)的意義

      思維人腦對外界客觀事物的反映,而語文思維正好是在語文素養(yǎng)的基礎上,對于所需要學習的對象在大腦里形成一個分析概括后的抽象物體。是學生在學習的過程中,對客觀事物的反映。在這一過程中,學生需要利用所學過的知識,對將要學到的東西進行抽象與概括,并且形成自己的思維方式,這是對學生的一個很大的挑戰(zhàn),也是提升學習速度與質(zhì)量的有效方法。這種語文思維能夠培養(yǎng)學生思考的靈活性以及敏捷性。對于每一個學生來說,語文思維都能夠有效地激發(fā)學生思維的發(fā)散性,讓學生能夠自己進行反思與思考,使語文素養(yǎng)得到豐富和提高。

      二、目前高中語文思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

      1.思維訓練方法不正確

      就目前的情況來說,很多高中語文教學并沒有把語文思維的培養(yǎng)放在重要的位置上,很多教師認為學生能夠把書本上的知識記住就可以應付大多數(shù)的考試,所以就忽視了對學生語文思維的培養(yǎng)。另一方面,由于教師在授課的過程中,受到書本以及教學大綱的限制,很多思維訓練的方式也是依托課本,根據(jù)考試的標準而制定的,教師不會對課本說不,也不會挑戰(zhàn)考試的權威,所以就算形成了一定的思維方式,也是根據(jù)考試的規(guī)則來的,并不能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性的思維與思考方式。

      2.教師缺乏經(jīng)驗,能力欠缺

      很多老師在在語文教學的過程中,對于自身教學模塊的理解特別深刻,然而一轉(zhuǎn)到對于學生思維方式的培養(yǎng)上面,就無法將自己的知識以及對文章課本的理解完全傳授給學生。尤其是一些老師有很高的學歷,但是一旦在課堂上講課,就無法完全將自己心中所知道的東西傳達給學生。在這些情況下,大多數(shù)老師是缺乏經(jīng)驗,并且本身能力還不足夠?qū)⒆约盒睦锼氡磉_的東西說出來,也無法帶動學生去培養(yǎng)更好的語文思維。

      3.忽視學生的獨立思考

      在語文教學方面,學生的獨立思考是非常重要的,不僅能夠培養(yǎng)學生思維的獨立性,也能夠讓學生在獨立思考中尋找正確的學習方法。然而目前很多高中教師比較注重做試卷的結(jié)果,學生做題的分數(shù)越高,老師的成就感越高,也造就了老師按本宣科,將書上的知識一點一點地灌輸給學生,不讓學生有自己獨立思考的機會,也造就了學生語文思維的缺乏。只注重考試、做題的結(jié)果,是對學生想象力,以及天性的壓制,限制了學生的自由發(fā)展,也阻礙了學生獨立思考的能力。

      三、高中語文課堂語文思維的培養(yǎng)方法

      1.尋找靈活有趣的方法

      首先對于很多高中語文課堂中,思維訓練方法不正確的問題,教師可以積極尋找更多靈活的有趣的方法來激發(fā)學生的語文思維。首先,可以利用情境式教學方法。情境式教學方法就是通過對教材知識的理解,利用多媒體技術、書法、畫畫、音樂、表演等創(chuàng)建相關的情境出來,增加教師與學生和書本之間的互動,增強學生對文本知識的理解,能夠自己解決心中的疑惑,讓學生在輕松愉快的氛圍中形成與教材知識相連接的語文思維。其次,小組討論法也是一個值得運用的方法。教師可以在課堂上將學生分為若干個小組,然后讓每一個小組提出一個跟課文相關的問題,最后把問題的順序打亂再分給每一個小組的學生,讓學生互相回答問題。這樣不僅能夠提高學生學習的積極性,也讓學生能夠警惕起來,提出問題并且去回答別人的問題,增加了學生的責任感,同時也培養(yǎng)了學生的語文思維能力。

      2.提高教師團隊的素養(yǎng)

      在目前,很多高中的語文老師文學素養(yǎng)都處于一個比較高的水平,但是語文素養(yǎng)好,并不代表教學能力高。很多老師無法將教學知識傳授給學生,并不是由于知識的匱乏,而是由于能力的欠缺。所以學校可以對所有的老師進行一個考核,而那些不合格的教師需要去向一些經(jīng)驗比較豐富的老師學習,聽他們講課并從中找到適合自己的教學方法。只有當教師自身的能力素養(yǎng)提高了才能引領學生形成良好的語文思維方式,提高學生學習的速度和效率,并且對學生提高考試技巧也有一定的幫助。

      3.因材施教,讓學生能夠獨立思考

      每個學生都是一個獨立的個體,都有著不同的思維方式,尤其是高中階段的學生,更是處在一個向往自由的階段,希望能夠得到一些獨立思考的空間。然而很多老師并不能意識到這一問題,一味的向每一個學生灌輸同樣的知識,相同的知識,有的學生能夠聽懂,有的學生并不能夠理解與接受。所以因材施教是一個很重要的方法,需要針對每一個學生,制定一些不同的訓練方式,引導學生對事物進行批判性認識,克服思維定勢,形成自己特殊的獨立的思維方式,這樣的語文思維才能夠讓學生有多樣性的發(fā)展,而不是千篇一律地壓制學生的天性。

      高中語文教學中學生語文思維的培養(yǎng)是一個很重要的過程,在培養(yǎng)的過程中,可能會出現(xiàn)很多的問題,但是教師可以根據(jù)具體情況,去分析并且解決這些問題。讓學生的語文思維得到良好的發(fā)展,為學生的長遠發(fā)展打下基礎。

      作者單位:江蘇寶應縣畫川高級中學。

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