一帶一路政策對小語種發(fā)展的影響

湯柯鑫

摘要：一帶一路政策于2013年提出，對加強了我國同中亞、西亞和歐洲各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來，在經(jīng)貿(mào)合作的過程中，語言交流的作用十分重要，希望我國培養(yǎng)出大量的外語人才，包括日語、法語、德語、西班牙語等在內(nèi)的小語種教學(xué)也受到了廣泛重視。做好小語種教學(xué)對一帶一路政策的貫徹落實有重要影響，本文對一帶一路背景下小語種發(fā)展所面臨的困境概述，并分析如何在一帶一路背景下建設(shè)小語種，希望對小語種的教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：一帶一路政策；小語種發(fā)展；影響

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，我國開始加強同沿線各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來，由于沿線國家和民族眾多，語種也十分豐富，所以當(dāng)前國家十分需求小語種人才。雖然小語種教學(xué)的大環(huán)境良好，但是對于小語種教學(xué)來說，存在的諸多問題也是我們不能忽視的，需要國家、高采取切實可行的措施，提升小語種教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出實用型人才，進而為經(jīng)濟和文化的交流做出貢獻。

一、一帶一路背景下小語種發(fā)展所面臨的困境

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在我國通常把英語定義為外語教學(xué)，其它的語言教學(xué)被稱之為非通用語種教學(xué)或者小語種教學(xué)，常見的小語種包括：a日語；b德語；c法語；d韓語；e西班牙語；f阿拉伯語，但是在當(dāng)前的小語種教學(xué)中存在著眾多的問題，雖然對小語種的人才需求很大，但是大部分小語種人才的數(shù)量和語言應(yīng)用水平卻不能滿足國家的需求，具體面臨的困境主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）小語種專業(yè)數(shù)量不能滿足市場需求

“一帶一路”沿線國家數(shù)量多，且人口數(shù)量龐大，語言種類更是多達幾十種，就當(dāng)前國內(nèi)小語種課程的開設(shè)情況來看，遠遠不能滿足國家對人才的需求，比如我國與非洲交往日益密切，但是在課程的開設(shè)上卻鳳毛麟角；與巴基斯坦等國也建立深厚的友誼，但是小語種人才數(shù)量同樣不得到滿足[1]。

（二）少數(shù)語言學(xué)生數(shù)量超出市場需求

在當(dāng)前的小語種課程中，對日、德、法三種語言學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多。日語更是成為英語之后的第二大語種，從學(xué)習(xí)人數(shù)上已經(jīng)大大超出市場需求；同樣的情況在德語教學(xué)和法語教學(xué)中也有所體現(xiàn)，小語種人才數(shù)量呈現(xiàn)供大于求的局面，這就需要我國的小語種教學(xué)要設(shè)置好課程，同時也要加大教學(xué)力度，提升教學(xué)的實效性，讓小語種教學(xué)隨著世界經(jīng)濟形勢的發(fā)展而開展，滿足我國同各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來，不可只注重日語、德育和法語的教學(xué)[2]。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不符

雖然當(dāng)前我國正在增設(shè)小語種課程，但是由于市場定位問題、教學(xué)水平問題、師資等問題，我國小語種人才在培養(yǎng)中未能為國家輸送大量的合格人才，部分人才在就業(yè)上也面臨諸多問題，不能滿足市場所需，具體說來表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，小語種專業(yè)的畢業(yè)生因為語言表達能力較差，同時缺乏實際操作能力，致使部分畢業(yè)生不能找到和專業(yè)相關(guān)的工作；另一方面，用人單位需要找到高質(zhì)量的小語種人才，門檻較高。此外，高校沒有實現(xiàn)小語種專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的有效對接，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中較為盲目。因此，小語種專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況較差[3]。

二、如何在一帶一路背景下建設(shè)小語種

（一）從娃娃抓起

縱觀我國的小語種教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，其基礎(chǔ)相對薄弱，不能通過“走出去”戰(zhàn)略對學(xué)生進行小語種的培養(yǎng)。為了從根本上解決這種難題，國家在小語種人才培養(yǎng)上需要從長計議，讓學(xué)生在低年齡階段就可以接觸一些小語種。目前，我國在幼兒和小學(xué)階段已經(jīng)開始加強外語種語言教學(xué)，比如“雙語幼兒園”和“外國語學(xué)校”的建立都對學(xué)生的語言成長大有幫助，但是語言教學(xué)大都以英語為主[4]。因此，國家從“一帶一路”戰(zhàn)略考慮，需要在語言教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹踩胄≌Z種教學(xué)，同時政府還要加大資金投入力度，確保小語種教學(xué)可以有效的開展，部分學(xué)校也可以把小語種教學(xué)作為語言特色，聘請外教授課，讓學(xué)學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)，同時注重興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生可能成為小語種人才，在地區(qū)經(jīng)貿(mào)往來不斷加強的背景下，通過從娃娃抓起的戰(zhàn)略會使部分學(xué)生明確小語種學(xué)習(xí)為自己的前進方向。

（二）增加出國交流的機會

在我國的語言類高校教學(xué)中，與其他國家都存在著交換生項目，因此需要政府繼續(xù)加大扶持力度，為學(xué)生提供良好的交流機會，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，帶著豐富的理論知識去實現(xiàn)真正的交流，進而感受該國的風(fēng)土人情，文化和經(jīng)濟，增加語言交流機會，讓自己的語言表達能力更進一步。同時，我國的語言類高校也要加強同外國語言類學(xué)校的交流，爭取學(xué)生出國交流的機會，讓當(dāng)?shù)氐奈幕蜐h語言文化相互融合，進一步推動文化和經(jīng)濟的全球化進程，這正體現(xiàn)出“一帶一路”戰(zhàn)略對地區(qū)間文化交流的促進作用。

（三）發(fā)揮外來留學(xué)生的作用

我國作為世界的文化大國和經(jīng)濟大國，在當(dāng)前的世界格局中扮演中十分重要的角色，隨著國際影響力的提升，來到我國留學(xué)的學(xué)生數(shù)量也在逐年增多。近年來，來到我國的留學(xué)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，穩(wěn)居世界前三。對于我國高校學(xué)生的小語種的學(xué)習(xí)來說，他們的聽、說能力普遍欠缺，而留學(xué)生的到來可以充分展現(xiàn)出他們的優(yōu)勢，帶動我國的小語種語言水平的提升，對加強人才培養(yǎng)進程起到事半功倍的效果。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，留學(xué)生可以為大家提供良好的語言交流契機，同時也會增加語言交流的趣味性。在聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，留學(xué)生純正的發(fā)音可以更好的幫助我國高校小語種學(xué)生學(xué)習(xí)。在業(yè)余時間學(xué)生可以找到母語語伴進行結(jié)對學(xué)習(xí)，不僅實現(xiàn)了更好的語言交流情境，同時也會增進彼此的友誼[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，自“一帶一路”戰(zhàn)略實施以來，我國同沿線地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來更加頻繁，對小語種人才的需要也在不斷提升。因此，國家可以制定從娃娃抓起的戰(zhàn)略，營造小語種語言學(xué)習(xí)氛圍；增加出國交流的機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外來的文化；發(fā)揮外來留學(xué)生的作用，不斷提升我國學(xué)生的語言水平。此外，我國的小語種教師也要不斷提升自身的教學(xué)能力，同時制定出有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握扎實的語言功底，可以靈活的進行語言表達，這樣才能滿足國家的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]楊云升.“一帶一路”建設(shè)與小語種人才培養(yǎng)[J].新東方，2016 （4）：59-63.

[2]劉若曦.一帶一路背景下小語種對促進中外文化交流的重要作用[J].贏未來，2017 （12）：0352-0352.

[3]張佳勤.一帶一路背景下小語種發(fā)展面臨的困境與對策[J].中外交流，2017 （3）.

[4]徐樂佳."一帶一路"大背景下小語種的重要性分析[J].未來英才，2017 （24）.

[5]孫珂.“一帶一路”建設(shè)與小語種人才培養(yǎng)[J].贏未來，2017 （13）：0063-0063.