新時(shí)代下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中的新問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施探討

吳雨佳　周衛(wèi)民

摘 要：十九大以來(lái)，中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，教育事業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家和人民的重視。在當(dāng)下這種建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的觀念下，如何提升中職學(xué)校學(xué)生的教育管理工作已經(jīng)成為廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。中職學(xué)校是較為特殊的專(zhuān)業(yè)性學(xué)校，其目的是培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的綜合性人才，所以提升中職生的管理工作的有效性，已經(jīng)成為的當(dāng)下各個(gè)中職學(xué)校的首要任務(wù)，本文針對(duì)中職學(xué)校中學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行探討、解析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理工作 解決措施 問(wèn)題

在當(dāng)下的中職教育中，大部分的學(xué)生不易管理已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是因?yàn)樯鐣?huì)的信息化迅速發(fā)展以及中職生這一年齡段對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心理，并且敢于嘗試；在這個(gè)“青春期”的時(shí)期，存在一定的逆反心理；并且還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、個(gè)性張揚(yáng)獨(dú)特等等。這些問(wèn)題直接為中職學(xué)校的管理工作帶來(lái)障礙和困難。中職學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)以及社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)生活模式，從而實(shí)現(xiàn)管理工作科學(xué)化的目的，并且建設(shè)有效、完善的管理制度和機(jī)制，幫助中職生成就美好人生。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)較低

一般的中職學(xué)生都是在初中畢業(yè)時(shí)未能考上高中的特殊群體，相對(duì)來(lái)說(shuō)中職生的各方面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)也相對(duì)偏低。不少中職生在初中時(shí)期就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱。所以在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生面對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性較高的知識(shí)會(huì)難以理解，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)自暴自棄，厭學(xué)的情況[1]。

2.適應(yīng)社會(huì)能力較差

在當(dāng)下的中職教育中，學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，學(xué)生在家里已經(jīng)變成了“公主、皇帝”，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成以自我為中心的生活習(xí)慣，在和其他人的相處過(guò)程中，只想著向別人索取，而不懂得奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生如果不將這種不良習(xí)慣徹底改掉，那么在以后走上工作崗位時(shí)，會(huì)產(chǎn)生缺乏敬業(yè)精神以及奉獻(xiàn)精神的問(wèn)題現(xiàn)象，最后導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.心理素質(zhì)較差、個(gè)性突出

當(dāng)代的中職生由于之前受到過(guò)度的保護(hù)，有些學(xué)生是候鳥(niǎo)家庭的留守兒童，他們的心理素質(zhì)普遍較低。當(dāng)下的中職生既有著自利心理，又有嚴(yán)重的自卑心理。過(guò)度嚴(yán)重的自卑心理會(huì)讓中職生的內(nèi)心變得極度敏感，產(chǎn)生出較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，過(guò)度的敏感意識(shí)會(huì)讓學(xué)生在看待一些問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生一些極端的想法。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的性格孤僻、心胸較為狹隘，容易出現(xiàn)暴力問(wèn)題等現(xiàn)象。

二、當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

1.管理水平較差

在當(dāng)下，一般的中職學(xué)校在社會(huì)中都很難會(huì)獲得較高評(píng)價(jià)，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較差的問(wèn)題，還有大部分中職學(xué)校在自身的管理方面和教學(xué)條件方面都存在著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生的管理工作存在很多問(wèn)題，難以順利的開(kāi)展。在這種負(fù)面的影響下，部分中職學(xué)校中的相關(guān)教師以及管理者都沒(méi)有工作積極性和熱情，甚至相關(guān)的管理人員對(duì)于自身的管理工作都缺乏信心。除此之外，中職學(xué)校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)費(fèi)條件的約束，使相關(guān)的管理人員不能得到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致相關(guān)管理人員自身的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)不能得到及時(shí)的更新，所以在開(kāi)展管理工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。大部分中職學(xué)校的管理人員仍然使用著較為落后的管理方式，導(dǎo)致學(xué)生管理工作無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)校發(fā)展的需求[2]。

2.管理力度不足

在大部分的中職學(xué)校中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)相對(duì)較差，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生一些負(fù)面的問(wèn)題，而中職學(xué)校的相關(guān)管理人員在日產(chǎn)工作中需要處理眾多的事情，致使管理人員身體和心理上具有雙重壓力，管理人員針對(duì)一些事情無(wú)暇分身，導(dǎo)致在開(kāi)展管理工作時(shí)大都停留在表面層次，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)一些簡(jiǎn)單的懲處，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的心理建設(shè)和指導(dǎo)，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列的后續(xù)觀察工作。有多數(shù)的學(xué)生會(huì)在相同的問(wèn)題中不斷犯錯(cuò)，這些都能證明中職學(xué)校在管理力度方面嚴(yán)重不足。

3.管理不夠完善

在大部分的中職學(xué)校中，很多學(xué)生在諸多因素的影響下會(huì)產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)员┳詶墸艞墝W(xué)業(yè)、不務(wù)正業(yè)。受到這些心理問(wèn)題的影響，學(xué)生很難服從管理，使得中職學(xué)校的管理工作沒(méi)有辦法正常開(kāi)展。并且在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有大部分教師往往只重視成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生和處分學(xué)生卻選擇忽視甚至排斥，不抱有任何希望和信心，沒(méi)有后續(xù)的公開(kāi)的挽救措施。而這個(gè)原因直接導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理被激化，自暴自棄，過(guò)度的放任自我，致使中職學(xué)校的管理工作一直處于一種死循環(huán)的狀態(tài)。此外，學(xué)生如果違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，有些教師會(huì)采用更加嚴(yán)厲的方式進(jìn)行懲處，這也導(dǎo)致了師生之間的矛盾之間增大。

三、中職學(xué)生管理工作的優(yōu)化措施

1.加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)

為了能夠提升中職生的綜合素質(zhì)，中職學(xué)校應(yīng)注重學(xué)校內(nèi)相關(guān)管理人員的專(zhuān)業(yè)水平的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)這種方式將中職學(xué)校的管理工作進(jìn)行有效的、細(xì)致的落實(shí)。在中職學(xué)校的實(shí)際管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生在中職時(shí)期接觸做多的角色，并且班主任也是在開(kāi)展學(xué)生管理工作中的核心人物，所以在進(jìn)行班主任選報(bào)時(shí)要使用更加嚴(yán)格的選拔制度以及要求，并且多給予班主任外出學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)確保班主任能將現(xiàn)代化的良好的管理觀念和方法有效的落實(shí)在學(xué)生的身上。當(dāng)然，中職學(xué)校還可以設(shè)置一些相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)一些在管理過(guò)程中有良好表現(xiàn)、發(fā)揮實(shí)際作用的班主任進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，通過(guò)這樣的方式讓之中學(xué)校的管理工作能夠有效開(kāi)展[3]。

2.采取科學(xué)、有效的管理方法

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校中一些傳統(tǒng)的管理工作方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需求。中職學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒一些較為先進(jìn)的管理方式，完善與創(chuàng)新中職學(xué)校管理工作模式，將學(xué)生管理工作的效果發(fā)揮到最大化[4]。

3.實(shí)施統(tǒng)一全程的管理機(jī)制

中職學(xué)校學(xué)生管理工作的落實(shí)與實(shí)施，是與學(xué)校中的各個(gè)相關(guān)管理人員的努力離不開(kāi)的，學(xué)生的素質(zhì)水平能夠直接看出相關(guān)管理人員在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)的效果。所以，中職學(xué)校要重視對(duì)相關(guān)管理人員的管理思想進(jìn)行培訓(xùn)，要求自身管理思想統(tǒng)一化，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，從入校到離校全程關(guān)愛(ài)學(xué)生，不論學(xué)生是否受到處分，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助與開(kāi)導(dǎo)。因此，中職學(xué)校必須要建設(shè)規(guī)范化的管理機(jī)制和公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)和幫助機(jī)制，要將相關(guān)的管理內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)，以此來(lái)確保管理工作的公正，并且讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的幫助與愛(ài)護(hù)，從而讓學(xué)生能夠積極配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理工作。

4.做好畢業(yè)生就業(yè)的工作，為學(xué)生樹(shù)立信心

目前，隨著職業(yè)教育越發(fā)被人們所重視，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)中職生就業(yè)指導(dǎo)的工作力度逐年加大，這在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。并且各個(gè)中職學(xué)校通過(guò)精心為學(xué)生推薦和安排就業(yè)，使得一批批的畢業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的技能走上創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的道路。因此各個(gè)中職學(xué)校要在學(xué)生學(xué)習(xí)的這幾年中，為每個(gè)學(xué)生描畫(huà)職業(yè)藍(lán)圖，規(guī)劃人生目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生配備良好的教學(xué)資源，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)教育，幫助社會(huì)打造出一批批、一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)型人才，讓每位學(xué)生和家長(zhǎng)圓夢(mèng)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的榜樣、目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)在在校期間努力學(xué)習(xí)，服從管理，為自己以后的人生發(fā)展走出踏實(shí)的第一步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是中職學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，是學(xué)校提升教學(xué)能力以及水平的重要基礎(chǔ)保障，更是辦好人民滿(mǎn)意的教育的要求。所以要想將中職學(xué)校的管理工作發(fā)揮到最大化，就必須不斷加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，更新現(xiàn)代化的管理理念，結(jié)合科學(xué)、有效的管理方式來(lái)實(shí)現(xiàn)管理效率提升的目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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