淺析武術(shù)課堂凝聚學生注意力的思考

姚乘悅

摘 要：在小學階段，學生的性格大多比較活潑，學生的注意力很難集中。如何集中學生的注意力已經(jīng)成為教師教學的重點關(guān)注內(nèi)容。在小學階段開展武術(shù)教學，對于凝聚學生的注意力起著重要的作用。本文主要針對武術(shù)課堂對于凝聚學生注意力的問題展開討論。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課堂 學生注意力

對于小學生而言，由于好奇心較重，所以武術(shù)課堂更能夠吸引學生的注意力，讓學生可以集中精力的學習知識。武術(shù)課堂教學，不僅能夠起到鍛煉身體的作用，還能夠讓學生在學習武術(shù)的過程中形成集中精力聽講的習慣，使得學生在學習其他科目的知識時也能夠認真聽講，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，為學生日后的學習奠定基礎。

一、武術(shù)學習中游戲教學對學生注意力的影響

在小學的武術(shù)教學中，教師的教學模式一般都比較枯燥，這也是造成學生注意力不集中的主要原因。而武術(shù)教學的學習，能夠有效的鍛煉學生的耐力，使得學生能夠集中精力進行學習。在武術(shù)教學中，教師通過為學生講解武術(shù)知識，讓學生進行反復的練習，進而形成堅持的習慣，讓學生也能夠在其他的課堂中集中注意力聽講[1]。而采用游戲的形式進行武術(shù)教學，則能夠有效的改善教學的氛圍，讓學生能夠集中注意力聽講，使得學生主動融入到武術(shù)學習中，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如在深圳某所小學的武術(shù)教學中，教師就對武術(shù)教學對于學生的注意力的影響進行了專門的實驗檢測。在教學的過程中，教師將學生分為A、B兩個小組，并對其進行拳術(shù)的訓練，在學習拳術(shù)的過程中，為了讓學生能夠更好的掌握武術(shù)技巧，教師讓學生每個動作都堅持一段時間，透過這種方式學生的耐力得到了訓練。

同時教師還對學生學習武術(shù)前后的注意力進行了對比。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，在學生學習武術(shù)之后，對于其他科目的學習過程中，學生能夠長時間的集中精力聽教師講解。而在學習武術(shù)之前，學生的課堂注意力相對較弱，學生溜號現(xiàn)象嚴重。

通過實驗數(shù)據(jù)顯示，學生學習好武術(shù)知識，不僅能夠使得學生擁有健康的體魄，武術(shù)訓練還有利于培養(yǎng)學生的耐力和注意力，使得學生形成良好的學習習慣，進而使得學生能夠集中注意力聽講，為學生其他科目的學習奠定基礎。

二、對練模式教學對于學生注意力的影響

對練是武術(shù)教學中比較常用的教學模式[2]。在武術(shù)教學中采用對練式的教學模式，對于凝聚學生的注意力產(chǎn)生著重要的影響。在武術(shù)中，有很多的技巧與方法，比如擒拿方法、實用腿法和練功方法等。在小學武術(shù)教學的課堂中，教師可以根據(jù)這些武術(shù)方法對為學生講解更多的防身技巧，并以此小組的形式讓學生進行模擬練習。比如在學習拳術(shù)的過程中，教師就可以讓學生兩兩一組進行對練練習。在練習的過程中，學生逐漸的感受到武術(shù)學習的樂趣，進而使得學生能夠主動的融入到學習之中，并且能夠集中注意力聽講，進而使得學生能夠更好的學習到知識，促進學生的全面發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查顯示，教師在組織學生進行對練練習之后，再對武術(shù)動作中的技巧進行講解，學生更加的容易接受，學生的學習效率更高。所以教師在教學的過程中應該加強對于對練教學模式的運用，以此來集中學生的注意力，讓學生養(yǎng)成集中精力聽講的習慣，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生日后的發(fā)展奠定基礎[3]。

三、音樂背景對于學生注意力的影響

學習氛圍對于學生的學習也產(chǎn)生著較大的影響。在小學武術(shù)的課堂教學中，教師選擇良好的音樂背景能夠有效的營造出武術(shù)學習的氛圍，學生能夠全身心的投入到武術(shù)的學習之中，提高學生的學習效率。目前，教師在武術(shù)教學中已經(jīng)逐漸加強了對于音樂背景的利用效率，以此來凝聚學生的注意力，促進學生形成良好的學習習慣，為學生的學習奠定堅實基礎。

據(jù)了解，在北京市的一所小學中，教師在進行拳術(shù)教學的過程中就采用了音樂背景的教學模式，在學生學習的過程中，教師為學生播放了《二十四式簡化太極拳》的背景音樂。在音樂背景之下，教師為學生講解武術(shù)動作。比如，教師可以為學生講解基本的武術(shù)學習中的“八法”，即手法、眼法、身法、步法、精神、氣息、勁力和功夫。通過對武術(shù)知識的學習，學生逐漸的領(lǐng)悟到武術(shù)知識的內(nèi)涵和精神，使得學生養(yǎng)成持之以恒的習慣，讓學生了解堅持的重要性 [4]。據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，在學習過武術(shù)知識之后，學生能夠更好的集中注意力聽講，使得學生學習成績得到較快的提升。

四、武術(shù)運動能夠減少學生的消極情緒，提高學生的課堂注意力

在小學的學習中，由于學生的理解能力有限，所以學生在學習中遇到問題時，很容易產(chǎn)生消極的情緒。而小學的武術(shù)教學則能夠有效的減輕學生的情緒，使得學生愿意主動的融入到學習之中，提高學生的注意力，讓學生更好的學習到知識。

在小學的教學中，學生通過對于武術(shù)知識的學習，能夠在學習武術(shù)的過程中將消極的情緒發(fā)泄出去，改善學生的心情，進而使得學生能夠重拾學習的興趣。另外，學生對于武術(shù)中的單獨動作進行科學的練習，能夠促進學生大腦的發(fā)育，使得學生能夠在課堂中凝聚注意力，促進學生的全面發(fā)展。

教育部門曾選取80名小學生進行對比實驗。在實驗的過程中，教師將學生分為兩組，其中實驗組學生在學習文化知識的同時還要學習武術(shù)知識，而對照組學生則僅學習文化課知識。經(jīng)過一個月的學習之后，將兩組學生的學習情況進行對比。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學當中，實驗組的學生的課堂注意力更加的集中，學習效率更高。學習過武術(shù)知識的學生的反應能力、表達能力和思維能力都有著明顯的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學武術(shù)的教學過程中，教師應該采用科學的教學模式，進而吸引學生的課堂凝聚力，使得學生能夠集中注意力聽講，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程中，教師可以采用游戲教學、對練教學和音樂背景教學的模式對學生展開教學，以此來吸引學生的學習興趣，使得學生能夠主動的參與到學習之中，促進學生養(yǎng)成集中精力聽講的習慣。學生在學習武術(shù)的過程中，既達到了鍛煉身體的目的，有形成了良好的學習習慣，使得學生能夠得到全面的發(fā)展，無論是對學生日后的工作或是學習都產(chǎn)生著積極的影響。

參考文獻

[1]丁永成.對武術(shù)課堂凝聚學生注意力的思考[J].小作家選刊，2017（1）.

[2]楊勝.高校武術(shù)教學中影響學生注意力的因素分析[J].體育科技文獻通報，2018（2）：108-110.

[3]賀青.體育院校武術(shù)套路教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科普童話：新課堂，2016（35）.

[4]韓月倉.小學生武術(shù)教學凸顯“技擊”和“功法”特性的思考[J].體育教學，2018，38（1）：68-69.