學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程的教學(xué)探討

楊竹潔

摘 要：手工制作課程是學(xué)前教育中非常重要的一門課程，它不但能夠較好的提升學(xué)生的動手能力，同時還可以激發(fā)幼兒大腦的創(chuàng)造性思維，對于幼兒將來的成長有很大幫助。目前，隨著社會對學(xué)前教育重視程度的提升，無疑加大了教育的難度。本文從4個方面探討了學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程的教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 手工課程 教學(xué)方式

學(xué)前教育手工制作課程是幼兒受教育過程中不可或缺的重要組成部分，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將這一教學(xué)內(nèi)容列入重點。手工課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要方式之一，在學(xué)前教學(xué)體制中這一教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)，同時對于教師而言，手工制作課程的教學(xué)可以更加集中的對幼兒各方面的能力進行培養(yǎng)，通過教學(xué)資源的整合使學(xué)前手工制作課程高度綜合化，提升教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、注重示范教學(xué)實效

在手工制作教學(xué)中，教師是促進幼兒主體性發(fā)展的外部推動力，通過樹立正確的教學(xué)觀、師幼觀，采取可以引發(fā)、維持幼兒主體性行為及意向的支持性策略，提高幼兒的自主性、能動性、創(chuàng)造性和選擇性。幫助幼兒自主建構(gòu)、探究學(xué)習(xí)并大膽表現(xiàn)。[2]

手工制作課具有以下這三個明顯的特征，綜合性強，實踐性要求高，實用性能好。但是處于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是零基礎(chǔ)，專業(yè)化水平低下，美術(shù)的基本功底很薄弱。而幼兒手工教學(xué)活動中一般涉及到的內(nèi)容都需要一定的技巧性，因此，教師要會的不單單是講述，還要會親自操作，進行實踐性的教學(xué)。所以，作為教師想要讓學(xué)生真正理解，那就要提升個人的授課能力以及對活動合理安排組織的的能力，打破以往那種平平常常的方式，要吸引學(xué)生的思想，讓學(xué)生有興趣了解具體方法和技巧，愿意自主學(xué)習(xí)，這樣可以有助于學(xué)生真正參透其中技巧。以做木偶為例，學(xué)生在最初沒有見到他們要做的東西所以在腦海中沒有具體的形象，教師就要學(xué)會利用這一點，發(fā)揮物品在教學(xué)中的實效性作用，再加以一些輔助材料，為學(xué)生完整地演示一遍，讓他們先在腦中留下一個最初的印象，然后讓他們根據(jù)自己看到的再結(jié)合自己的點子和想法，激發(fā)個人的塑造性和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在自我操作中體驗這種新奇，然后進一步深入，從而加深對作品的理解和分析，激發(fā)靈感，提升教學(xué)活動的實效性。[3]

二、不斷充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的充實是手工制作教學(xué)的一個重要提升渠道，教師要學(xué)會與現(xiàn)代科技相聯(lián)系，拓寬學(xué)生了解知識獲取技能的途徑和通道，再結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分類或者分等級因材施教，找出學(xué)生的閃光之處，然后經(jīng)常組織一些課外活動，例如民間采風(fēng)，古文化游覽等，可以有效地幫助學(xué)生更好的理解手工課的技巧以及其中的奧妙，將現(xiàn)代的藝術(shù)與一些古老的有深厚文化底蘊的藝術(shù)形式相結(jié)合，將手工制作教學(xué)的內(nèi)容有效擴充，開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的整體認(rèn)知和技能水平。以剪紙為例，在課堂上講授剪紙藝術(shù)是要用多媒體課件多向?qū)W生展示一些已有作品，再與民間的剪紙作品相比較，讓他們在對比的過程中體味其中的訣竅。之后，再結(jié)合相關(guān)的制作視頻，讓學(xué)生加深一步了解，調(diào)動其參與積極性。充實教學(xué)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，還體現(xiàn)在道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，教師要注意在日常的教學(xué)中通過自身的行為影響學(xué)生，言傳身教，這也是充實教學(xué)內(nèi)容的重要方式，通過素質(zhì)教育幫助學(xué)生形成自己的思維方式，從而將課堂教學(xué)從知識層面上升到思想層面。

三、與幼兒教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的幼師人才。如今，現(xiàn)在社會觀念的進步帶動著公民意識的覺醒，特別是有孩子的家長，對于幼兒的學(xué)前教育階段更加的重視，不但希望幼兒掌握一些基本的知識，還希望教師可以教給他們賴以生存以及未來發(fā)展可以用得到的技能、經(jīng)驗等。所以教師就要擁有一個綜合素質(zhì)很強的知識背景。所以在手工制作課堂上，教師作為一個組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)需要組織手工制作教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生關(guān)系和家校關(guān)系兩個關(guān)系的融洽協(xié)調(diào)發(fā)展。還要在實踐手工課的材料，培訓(xùn)工具，環(huán)境營造以及教學(xué)步驟設(shè)計等方面多下功夫，制定出詳細的計劃，確保教學(xué)活動的順利展開，保證幼兒可以從一堂課中學(xué)習(xí)到很多新鮮的知識。另外，非常重要的是，要給學(xué)生提供一個自我展示平臺，例如將教室的某一塊設(shè)計交給學(xué)生來自主發(fā)揮；與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商建立一個專門的實踐基地，讓學(xué)生定期去給這些幼兒授課，實習(xí)，將自己所學(xué)傳授給幼兒，達到學(xué)習(xí)和實踐的高度結(jié)合。

四、積極開展課外活動

手工制作教學(xué)計劃中最重要的活動是課外，課外是對于已有課堂基礎(chǔ)的一個拓展和加深，在此基礎(chǔ)上可以充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和動手心理，讓他們將所學(xué)的運用到實踐中，這樣他們才能夠?qū)W(xué)到的知識實現(xiàn)真正掌控。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在制定教學(xué)模式時考慮專業(yè)的特點和手工制作的局限等問題，在此基礎(chǔ)上再開展活動，增加學(xué)生的課外活動量。另外，還要組織一些課外的觀摩活動，增加他們的興趣感，將一堂課的內(nèi)容充實起來。例如手工制作或者是陶塑展示，讓學(xué)生多一些實際操練的機會，將技巧嫻熟的運用，以《泥工》這一課為例，在基本的一些技能比如捏造、塑形、上色的基礎(chǔ)上，從其中找一些優(yōu)秀的作品，給予展示的機會，這樣可以增加他們參與的熱情。在素質(zhì)教育背景下，課外活動是重要的教學(xué)資源之一，教師應(yīng)當(dāng)積極地整合這一教學(xué)資源，進行教學(xué)方式和方法的實踐，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前人們愈來愈重視幼兒教育，教師就更要順應(yīng)時代要求，實際教學(xué)中，手工制作課程的教學(xué)方法應(yīng)該以班級需求為準(zhǔn)來制定，以便能夠最貼合學(xué)生，提升效率；在教學(xué)中，應(yīng)該采取有效方式提升學(xué)生的興趣，增加他們自我展示的機會，同時設(shè)置一些課外活動，使他們將所學(xué)的知識進行有效實踐，提升他們對知識的掌控力，這樣，就能夠讓學(xué)生在理論知識與實踐技能方面都得到有效發(fā)展，為幼兒園提供專業(yè)技能和道德素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。

參考文獻

[1]許敏.探討中職學(xué)前教育專業(yè)的手工課程教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：171-171.

[2]許娟，林渝竺.高職院校學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程創(chuàng)新教學(xué)方法探討[J].戲劇之家，2017（24）：193-193.

[3]謝娟娟.學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程的地方手工藝教學(xué)研究——以湘西地區(qū)為例[J].美術(shù)教育研究，2017（6）：78-79.