“平衡”與“自由”的完美融合

王小娜

摘 要：“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)！”筆者結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，從研發(fā)校本課程，緊扣素質(zhì)教育開(kāi)展教學(xué)；研發(fā)校本課程，緊扣素質(zhì)教育開(kāi)展教學(xué)；寓教于樂(lè)，理解課程原理體會(huì)科技魅力；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，讓實(shí)踐成為創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)；善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，更好完善今后的教學(xué)等方面加以分析：

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 科技 創(chuàng)新

素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校是以學(xué)校為單位組織青少年參加到學(xué)習(xí)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)組織。這樣更利于青少年體驗(yàn)到別樣的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)在的中小學(xué)越來(lái)越多地參與到這樣的活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。在這樣的時(shí)代浪潮中，家長(zhǎng)也要積極支持并參與此類(lèi)活動(dòng)中來(lái)，為讓青少年成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用之人貢獻(xiàn)一份力量。

一、研發(fā)校本課程，緊扣素質(zhì)教育開(kāi)展教學(xué)

“建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然選擇?！彪S著青少年校外生活的日益豐富，以青少年校外實(shí)踐活動(dòng)教育為代表的校外教育具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。因此，為保證青少年來(lái)我?；顒?dòng)的有序、科學(xué)、全面的開(kāi)展，根據(jù)青少年這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們學(xué)校與東北大學(xué)沈陽(yáng)科藝馨有限公司聯(lián)合研發(fā)了“自平衡車(chē)”課程，這是一門(mén)集現(xiàn)代高科技的知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生研討能力為一體的嶄新課程。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，也必然地走進(jìn)了我們的課堂。

這是一門(mén)完全自主研發(fā)的課程，東北大學(xué)沈陽(yáng)科藝馨有限公司為我們提供了必要的技術(shù)和設(shè)備。課程的校本教材，課堂內(nèi)容的設(shè)置，以及材料的維護(hù)都由我們?nèi)握n老師完成。為了更快的深入課堂，任課教師查找和閱讀了大量的相關(guān)資料，還力求把教學(xué)中生僻的科技知識(shí)轉(zhuǎn)變成了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，幫助青少年更好的深入淺出的理解到其間的科學(xué)道理。為更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們編撰出了一部較為完善的校本教材，設(shè)計(jì)出一套完整的任務(wù)清單和安裝說(shuō)明書(shū)，一份聲情并茂的ppt教學(xué)資料，這些都為順利完成教學(xué)內(nèi)容提供了良好的保障。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上我們還考慮到年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小學(xué)和初中兩套內(nèi)容，讓活動(dòng)的每一位青少年朋友們都能吃得飽，吃得好，真正的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

二、寓教于樂(lè)，理解課程原理體會(huì)科技魅力

自平衡車(chē)是一門(mén)新的課程。其運(yùn)作原理主要是建立在一種被稱(chēng)為“動(dòng)態(tài)穩(wěn)定”的基本原理上，利用車(chē)體內(nèi)部的陀螺儀和加速度傳感器，來(lái)檢測(cè)車(chē)體內(nèi)在狀態(tài)的變化，并利用控制系統(tǒng)，精確的驅(qū)動(dòng)電機(jī)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保持系統(tǒng)的平衡。在完成自身平衡的同時(shí)，還能夠適應(yīng)各種環(huán)境下的控制任務(wù)，利用外加的傳感器、陀螺儀、電磁反射式傳感器來(lái)實(shí)現(xiàn)小車(chē)的自主尋跡功能，這就是這門(mén)課程的的運(yùn)行原理。自平衡車(chē)課程既有現(xiàn)代高科技的知識(shí)含量，也培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力。青少年在課堂實(shí)踐活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)而享受創(chuàng)造和智造的喜悅，在克服困難獲得成功中體察到自身的價(jià)值和滿足感。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我們將自平衡車(chē)課程分為六個(gè)教學(xué)步驟，在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成平衡車(chē)的組裝和拆卸，平衡車(chē)參數(shù)的調(diào)試，平衡車(chē)尋跡的展示，在活動(dòng)中初步探討平衡和尋跡的原理，使青少年在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，青少年的學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，課堂的氣氛是活躍輕松的，雖然原理探究中許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很生僻的，但通過(guò)游戲和淺顯的類(lèi)比，青少年在主動(dòng)探索中理解自平衡以及尋跡的原理。青少年在認(rèn)知閱讀完說(shuō)明書(shū)后，通過(guò)小組合作的方式完成小車(chē)的組裝，繼而又完成正確操縱平衡車(chē)的方法?！翱茖W(xué)無(wú)處不在，科技可以改變生活”，青少年在實(shí)踐活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，或通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)而享受創(chuàng)造的喜悅，或在克服困難獲得成功中體察到自身的價(jià)值和滿足感，這些無(wú)疑有利于培養(yǎng)青少年的自主、自立、自信、自強(qiáng)、自律等優(yōu)秀的個(gè)性品格。

三、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，讓實(shí)踐成為創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)

“潤(rùn)物無(wú)聲”才是最好的教育。我們服務(wù)的對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)和初中七年級(jí)的青少年朋友，考慮到兩個(gè)學(xué)年青少年在年齡和認(rèn)知能力上的差別都很大，我們采用不同的教學(xué)方式。小學(xué)五年級(jí)的青少年在認(rèn)知能力還不是很完善，他們擅長(zhǎng)的是動(dòng)手操作，所以我們?cè)谒麄兊慕虒W(xué)中多進(jìn)行動(dòng)手操作的訓(xùn)練；初中七年級(jí)的青少年在認(rèn)知能力上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在他們動(dòng)手操作中我們事先提出一些理論問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去完成實(shí)踐操作，做到有的放矢，以收到在自平衡車(chē)課程的教學(xué)餐桌上，都能讓每一位青少年朋友都能吃得好，吃得飽，吃得有滋有味。

為培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們針對(duì)這個(gè)年齡段的青少年好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中特別設(shè)置了兩次小組間的比賽環(huán)節(jié)，平衡比賽中我們強(qiáng)調(diào)的是平衡車(chē)的平衡狀態(tài)，這也是給他們提出的思考的問(wèn)題之一：什么是平衡車(chē)最理想的平衡狀態(tài)？在邊實(shí)踐中邊觀察邊思考，小組討論中總結(jié)出平衡車(chē)平衡的理想狀態(tài)——直立不動(dòng)。尋跡展示中怎樣才能尋跡是又一個(gè)討論的熱點(diǎn)，這是除需要對(duì)數(shù)據(jù)的排列組合外還需要他們的細(xì)心和耐心，更在比賽中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也讓他們切身體驗(yàn)到自我的存在感和價(jià)值感。

四、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，更好完善今后的教學(xué)

教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勥@一天的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，青少年的思維的敏捷不得不讓我們教者驚嘆，他們有從知識(shí)技能方面談的，有從團(tuán)隊(duì)合作方面談的，有從收獲方面談的，還有從遺憾方面談的……無(wú)論是哪方面都出自于他們的肺腑。教學(xué)內(nèi)容是相同的但我們每天面對(duì)的教學(xué)對(duì)象卻是全新的，所以我們的感受也是各有各不同，但相同的體會(huì)總是青少年朋友那張張朝氣蓬勃的笑臉和渴望知識(shí)的眼神?；赝^(guò)往，我們較好的完成了課程的研發(fā)與教學(xué)，順利的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，青少年不但懂得了什么叫平衡，什么叫自由，還在課堂中把它們完美地結(jié)合起來(lái)?！皹?shù)高葉茂，系于根深”。我們做基礎(chǔ)教育的工作者要根植于基礎(chǔ)，在平凡的崗位上立足本職，更好地完善今后的教學(xué)，愿為科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育添磚加瓦。