高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析

陳先建

摘 要：高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的做好知識(shí)的深入，將課外預(yù)習(xí)與課堂深入討論、分析總結(jié)有效的結(jié)合，讓課堂教學(xué)有的放矢的展開(kāi)。教學(xué)中需要充分的知曉該教學(xué)方法的操作原則，更好的針對(duì)實(shí)際情況運(yùn)用有效資源，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。本文從高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用角度出發(fā)，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

隨著技術(shù)的革新，人們觀念的優(yōu)化，高中物理教學(xué)也可以呈現(xiàn)出更多樣化的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂則是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展之下而逐步發(fā)展而來(lái)的科技化教學(xué)方法。該方法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，將課外與課堂結(jié)合在一起，有效的提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念基本情況

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程做一定的更新改良，讓學(xué)生在課外先通過(guò)短視頻內(nèi)容做知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題與任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上充分的針對(duì)任務(wù)與問(wèn)題更深入的分析討論與學(xué)習(xí)。將課程的基礎(chǔ)講解放在課外，課堂上主要對(duì)問(wèn)題做深入的溝通分析與解答，注重對(duì)學(xué)生思維能力與認(rèn)知水平的深化發(fā)展。有效的讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題更有效的展開(kāi)。[1]

二、高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用方法

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容

該教學(xué)也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)則。在課外視頻等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)中或者任務(wù)的派發(fā)中，不可以?xún)?nèi)容過(guò)多，如果是視頻內(nèi)容，可以縮短在10分鐘以?xún)?nèi)講述完畢，內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，避免過(guò)度的鋪張講述。任務(wù)或者問(wèn)題的設(shè)置也需要簡(jiǎn)單清晰，避免過(guò)多復(fù)雜的狀況。一般情況下，問(wèn)題不要超過(guò)3個(gè)，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂。同時(shí)，預(yù)習(xí)的視頻或者其他網(wǎng)絡(luò)渠道教學(xué)指導(dǎo)的工具，在運(yùn)用中需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。可以運(yùn)用視頻、PPT以及文檔的模式，所有的內(nèi)容教學(xué)方法需要符合學(xué)生實(shí)際接受情況，可以兼具趣味性、情境化、通俗易懂等多種特點(diǎn)合一。尤其是很多智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)群中接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行必要的討論、提問(wèn)等，讓教師更好的掌握學(xué)生的想法與訴求，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師由于與學(xué)生有了基礎(chǔ)互動(dòng)，可以更加針對(duì)性的做好學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際情況所需。[2]

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中可以配合分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生劃分為能力均等的小組，共同的討論與解決教師拋出的問(wèn)題。首先是進(jìn)行組內(nèi)的討論分析，如果無(wú)法解決，教師可以做出適宜的提示引導(dǎo)，或者讓各組做合作，將自身討論的成果共享。將所有人的智慧與思維成果集合在一起，如果再有問(wèn)題，教師可以給予一定指導(dǎo)。每個(gè)小組需要將自己思考的物理問(wèn)題解決思路在草稿上呈現(xiàn)，而后排成圖片傳給教師。教師將所有小組的成果展示出來(lái)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)小組的情況做分析說(shuō)明，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的思考基礎(chǔ)做進(jìn)一步的延伸拓展。針對(duì)學(xué)生之間的共有問(wèn)題做對(duì)應(yīng)的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，確保有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題的思路能夠梳理清楚。

由于現(xiàn)代多媒體與智能技術(shù)的便捷，教師可以將知識(shí)精華通過(guò)多媒體PPT展示，甚至可以設(shè)置一定的競(jìng)賽環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能長(zhǎng)期籠統(tǒng)的呆板進(jìn)行，需要適宜的提供一定趣味性元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力與參與興趣。因此通過(guò)知識(shí)搶答等趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于各種問(wèn)題需要針對(duì)性討論，以每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的典型問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢的講解，讓學(xué)生有更強(qiáng)的感受能力。同時(shí)觀察學(xué)生暴露的問(wèn)題，也是很好了解學(xué)生的方法，知曉學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及思維的不足。

課堂教學(xué)要需要做好反饋工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要積極反思。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷的改良優(yōu)化，要指導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及以往的知識(shí)做好串聯(lián)，由此來(lái)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有更為清晰的知曉，由此來(lái)更好的提升教學(xué)成效。

3.課后內(nèi)容

課后時(shí)間需要充分運(yùn)用，需要做好課堂的延伸，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)做知識(shí)鞏固訓(xùn)練。要圍繞課堂學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課后訓(xùn)練任務(wù)。如果情況允許，可以充分的做到因材施教，讓學(xué)生得到能力重點(diǎn)訓(xùn)練，促使課堂知識(shí)更好的吸收。同時(shí)也通過(guò)適量任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，有便于教師通過(guò)課后練習(xí)情況來(lái)觀察學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考依據(jù)。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)等學(xué)生需要有更高的拓展能力，做好知識(shí)的深化與高難度掌握。普通學(xué)生則是將需要掌握的知識(shí)能夠大部分掌握并且靈猴運(yùn)用。對(duì)于學(xué)困生而言，只要將基礎(chǔ)內(nèi)容逐步掌握，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心就已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)成效。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也不是孤立的一個(gè)教學(xué)方式運(yùn)用，更多的情況需要配合分層教學(xué)、分組合作教學(xué)、探究式教學(xué)、興趣教學(xué)法、游戲化教學(xué)等多種不同方式，由此來(lái)提升課堂推進(jìn)的有效性，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有更多的新鮮感，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。[3]

結(jié)語(yǔ)

高中物理中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于近些年來(lái)的新型教學(xué)方式，是隨著技術(shù)升級(jí)發(fā)展而演變的新教學(xué)形式。教師要保持開(kāi)放的思想，不斷的吸納新理念，優(yōu)化教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更好的被學(xué)生吸收，讓教學(xué)方式更好的被學(xué)生接納，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，讓教學(xué)成效更為凸顯。實(shí)體教學(xué)的價(jià)值在于可以因材施教，教師要充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，但是不是完全依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要充分的將教學(xué)內(nèi)容更好的匹配每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能發(fā)揮實(shí)體課堂教師教學(xué)的最終價(jià)值，避免互聯(lián)網(wǎng)以及智能技術(shù)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的沖擊。教師要充分的意識(shí)到，其他智能技術(shù)不能滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)，而教師可以更好的掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提供針對(duì)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘啟超.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的理念與實(shí)踐[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（6）：4-5.

[2]許小燕.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].探索科學(xué)，2016，（9）：232，226.

[3]黃飛霞.簡(jiǎn)析高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2017，（16）：106.