中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策

孫一

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到很大的作用，但是現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多問題，學(xué)校和老師沒有引起對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，因此也導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀課堂效率比較低。本文通過對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況和存在的問題進(jìn)行分析，然后對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 困境與對(duì)策

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的重要性

1.學(xué)校和老師沒有引起對(duì)閱讀教學(xué)的重視

現(xiàn)階段，大部分中學(xué)和老師沒有引起對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，語(yǔ)文課堂比較枯燥無味，學(xué)生的閱讀積極性也比較低。學(xué)校和老師比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，有的學(xué)校沒有開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)校為了學(xué)生的考試成績(jī)縮短甚至取消了語(yǔ)文閱讀課，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，沒有過多的課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中認(rèn)為課本知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，沒有為學(xué)生講解更多的閱讀知識(shí)。語(yǔ)文老師在教學(xué)中和學(xué)生的交流比較少，老師沒有能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心里情況，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師沒有為學(xué)生講解更多的閱讀技巧，學(xué)生盲目的開展閱讀，感覺閱讀比較枯燥無味，因此閱讀興趣也越來越少。在閱讀教學(xué)中，老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，放任學(xué)生自由閱讀，學(xué)生在閱讀中只是機(jī)械的進(jìn)行閱讀。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中老師沒有意識(shí)到閱讀是語(yǔ)文的靈魂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能看比較弱，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。而且現(xiàn)階段語(yǔ)文老師的綜合能力比較弱，在教學(xué)中沒有很好的為學(xué)生樹立良好的形象進(jìn)而去影響學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在語(yǔ)文課堂上老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度進(jìn)而省略了閱讀步驟，因此學(xué)生嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有的是在閱讀過程中老師處于主導(dǎo)地位帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀練習(xí)進(jìn)而老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。[1]

2.中學(xué)語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以活躍學(xué)生的思維?，F(xiàn)階段中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，開展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生緩解一下緊繃的大腦，同時(shí)可以為學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文閱讀課程可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力、寫作能力以及語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生成為全方面人才，而且可以讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。同時(shí)老師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、如何開展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.學(xué)校和老師開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

首先，學(xué)校和語(yǔ)文老師需要引起對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，學(xué)校要開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀課程，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，引進(jìn)更對(duì)的閱讀教材。老師和學(xué)生之間多加交流，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀興趣，進(jìn)而引進(jìn)一些適合學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展的閱讀書籍。在閱讀教學(xué)中老師注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多加為學(xué)生講解閱讀的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生喜歡上閱讀。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造出語(yǔ)文閱讀的氛圍，多加開展一些閱讀性的文學(xué)比賽，比如：詩(shī)文閱讀、美文閱讀大賽等一些閱讀性比賽，同時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生多加參加，讓學(xué)生多加參加這些實(shí)踐性活動(dòng)還可以提高學(xué)生的自信心。同時(shí)學(xué)校提高對(duì)語(yǔ)文老師的綜合能力要求，讓老師通過自己自身的閱讀素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位而不是老師主導(dǎo)課堂，老師多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生講解閱讀技巧

老師在閱讀教學(xué)中要多加為學(xué)生講解一些閱讀技巧，讓學(xué)生帶著技巧去進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，這樣可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：在閱讀文章之前先了解作者以及作者的寫作風(fēng)格，了解一下文章的概述，這樣可以帶著一種情況進(jìn)行閱讀。在閱讀中情感占據(jù)很大的地位，因此老師需要培養(yǎng)學(xué)生形成有感情的閱讀。同時(shí)老師注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常中學(xué)會(huì)去閱讀喜歡閱讀，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感覺更輕松。在語(yǔ)文課堂上老師多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，在文章的講解之前，老師先讓學(xué)生分角色閱讀等，然后老師讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容，通過學(xué)生的總結(jié)老師進(jìn)行補(bǔ)充講解，然后為學(xué)生講解文章中的感情，再次讓學(xué)生帶有感情的去閱讀，老師通過這種方式可以讓學(xué)生潛移默化的喜歡上閱讀。[2]

3.利用多媒體開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文老師可以通過利用多媒體開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。利用多媒體可以播放相應(yīng)的閱讀錄音和影片，為學(xué)生創(chuàng)造出閱讀的氛圍，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞比較枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來比較難理解，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的影音和圖片，讓學(xué)生了解到詩(shī)人的情懷和描述出的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如：在中學(xué)中講解《泊秦淮》那篇古詞時(shí)，老師先為學(xué)生講解一下詩(shī)人作詩(shī)的背景，然后為學(xué)生利用多媒體播放影音，讓學(xué)生感受到詩(shī)人描述的那種國(guó)破凄涼的情懷，這樣更利于學(xué)生了解詩(shī)詞的內(nèi)容而且提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，為學(xué)生引進(jìn)更多的閱讀技巧，同時(shí)為學(xué)生拓展更多的閱讀知識(shí)和課外閱讀材料，這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著很多的問題，因此學(xué)校和老師做出相應(yīng)的策略去提高語(yǔ)文閱讀課堂效率。學(xué)校和老師需要引起對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí)學(xué)校要多加引進(jìn)更多的語(yǔ)文閱讀教材。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重閱讀與教學(xué)的結(jié)合，老師在語(yǔ)文課堂上多加鼓勵(lì)和給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，這樣可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中老師可以充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生可以更輕松的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，老師要注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]曾旭剛.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境[J].新課程（下），2011（4）.

[2]樊學(xué)信.淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學(xué)研究，2011（8）.

[3]馮恩芝.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].課程教育研究，2014（10）：91.