談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

蔡梓健

摘 要：數(shù)學(xué)是一門理論性和實用性相結(jié)合的重要學(xué)科，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對小學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方法及措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 教學(xué)策略 有效性

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的高速增長，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在新課程改革的背景指導(dǎo)下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作也越來越嚴格，所以就要摒棄傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)模式，運用分層異步教學(xué)的方式，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標模糊

新課程標準中明確指出，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維學(xué)習目標。然而受到應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中往往較為功利化，注重學(xué)生的考試成績和分數(shù)，忽視了學(xué)生的教學(xué)過程。尤其是在目標制定上，很多教師缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)目標口號響亮，流于形式，既沒有效果，還影響了學(xué)生的興趣。[1]

2.盲目擴充教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，很多教師認為要想提高教學(xué)有效性，就需要在相同的時間里教會學(xué)生更多的東西。于是在課堂上，將搜集而來的大量學(xué)習資料一股腦傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容既不規(guī)律，也不科學(xué)，顯得繁雜不堪，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，降低了學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。[2]

3.教學(xué)評價單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要由教師進行，教師通過學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生各種考試成績進行評價，部分情況下甚至摻雜了主觀情感，使評價結(jié)果不夠科學(xué)合理。另外，傳統(tǒng)教學(xué)評價主要是為了能夠選拔學(xué)生，強化了學(xué)生間的層次。這種評價方式并不適用于全體學(xué)生，也不能夠全面了解、開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點和智力。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力的策略

1.尊重學(xué)生主體，營造良好的課堂氛圍

教師應(yīng)當注重學(xué)生的學(xué)習體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習過程中，達到情感態(tài)度與價值觀的目標。良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生充分發(fā)揮探索欲和創(chuàng)造力，在體驗中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。教師應(yīng)當注重在課堂教學(xué)中建立起寬松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有自由感和安全感，在學(xué)習中大膽猜測，師生之間進行討論和交流，使知識在探索中明朗，留給學(xué)生深刻的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習效果。另外，教師應(yīng)當合理提問，抓住學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)開動腦筋，不斷提高學(xué)生的學(xué)習主動性，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和知識網(wǎng)絡(luò)的合理構(gòu)建。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睌?shù)學(xué)學(xué)習更是如此，教師應(yīng)當注重對學(xué)生思考的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)歷探索問題的過程，最終獲得問題的解決方法。這種學(xué)習過程符合小學(xué)生的認知特點，有利于學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合運用能力。在教學(xué)過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還要幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.重視小學(xué)生犯錯誤后的引導(dǎo)

小學(xué)生高年級段年齡依舊較小，在學(xué)習過程中會經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應(yīng)當教育學(xué)生數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在犯錯誤之后的反思和改正。教師要重視對學(xué)生錯誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生引以為戒。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生面對困難挫折勇往直前的勇氣，使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷減少失誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)。學(xué)生犯錯之后不能一味的批評責備，而是應(yīng)當幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的原因，查看是因為基礎(chǔ)知識不牢固，還是計算能力不強，因材施教，有的放矢，才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進課堂教學(xué)有效性的提升。

4.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生主動性

要想提高課堂教學(xué)有效性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性與主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習數(shù)學(xué)、樂于思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時刻保持活躍的思維，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此需要從以下方面入手：第一是建立和諧的師生關(guān)系。對于小學(xué)生來說，他們對于某一門課的喜歡程度與教師有重要關(guān)系，如果教師能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，就能提高學(xué)生參與課堂師生互動和數(shù)學(xué)思考的積極性，有利于促進學(xué)生保持活躍的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習就缺少動力和熱情，就會限制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師要重視情感因素在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的重要作用。第二是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣。興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習和思維的前提，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不是智力因素，然而它對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展非常重要。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣濃厚，就會在進行數(shù)學(xué)思考時就會產(chǎn)生清晰的思路，有利于促進思維能力的發(fā)展。因此教師要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，采用多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，并切注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生對學(xué)習的興趣和數(shù)學(xué)思維的自覺性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用模式

1.采用教材情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

通過電子白板向?qū)W生展現(xiàn)不同的情景內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識點，并通過場景描繪把課本上的內(nèi)容更加形象、生動地表現(xiàn)出來，以拓展學(xué)生的學(xué)習視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿樂趣，同時利用電子白板呈現(xiàn)音樂、場景，能夠更加快速地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，從而更有效率地完成課堂學(xué)習。

2.情境教學(xué)法

小學(xué)生抽象思維能力不強，面對高年級的一些概念和公式也許在理解上會有困難。因此，在教學(xué)過程中教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號與實際生活相結(jié)合，讓小學(xué)生在生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣不但符合小學(xué)生的認知規(guī)律，還能夠促進他們用已有的知識經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)新的知識，從而建立起科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，有利于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習和個人發(fā)展。在教學(xué)課堂中，教師不能依靠壓抑小學(xué)生天性維持課堂效率，而是應(yīng)當以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從體驗和實踐活動中獲得數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行實踐，創(chuàng)設(shè)操作情境教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中獲得知識。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生的學(xué)習體驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究意識。

參考文獻

[1]白賀男.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)策略[J].好家長，2017（25）：106.

[2]宋艷.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]齊明清.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016（31）：139-140.