關(guān)于如何做好小學美術(shù)教學的探究

摘 要：小學美術(shù)教育是我國小學素質(zhì)教育的一部分，也是打好美術(shù)基礎(chǔ)的重要階段，同時，也可培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)造能力、觀察能力等多項能力，有利于小學生的身心健康發(fā)展和提高小學生的綜合素質(zhì)，而小學生的美術(shù)素質(zhì)及美術(shù)能力主要由小學美術(shù)教學培養(yǎng)而得來，所以，做好小學美術(shù)教學極為重要。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 教學 方法

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展及人民教育意識的提高，以及我國素質(zhì)教育的不斷推進，使廣大民眾對美術(shù)教育有了新的認識，也對小學美術(shù)教學質(zhì)量提出更高的要求，所以，做好美術(shù)教學是必須要研究的課題，因此，小學美術(shù)教師在美術(shù)教學中，要找到科學的教學方法、教學途徑，才能做好小學美術(shù)教學。[1]

一、提高小學美術(shù)課堂教學效率是做好美術(shù)教學的首要方法

小學生的美術(shù)能力、美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要由美術(shù)課堂教學而得來，所以，為了達到美術(shù)教學目的與要求，就必須要不斷的提高小學美術(shù)課堂教學效率。然而，就目前情況來看，我國大多數(shù)小學的美術(shù)課堂教學都存在多種問題，難以提高其教學效率，其主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，由于美術(shù)學科不屬于我國升學考試范疇，很多學校為了提高其它學科的教育能力和增加其學習時間，普遍的壓縮美術(shù)課程，甚至是取消美術(shù)課程，造成課堂教學效率較為低下；第二，由于受到我國升學考試的影響，很多學校不重視美術(shù)教育，導致缺乏專業(yè)的美術(shù)教師及缺乏相關(guān)教學設(shè)施設(shè)備，以至于不能提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。因此，為了改善這種教學狀況，我國教育部門及小學美術(shù)教師不僅要提高美術(shù)教育的重視度，還要從兩個方面來提高課堂教學效率，一方面，合理的增加小學美術(shù)課，確保小學生能夠有充足的時間來學完美術(shù)課程；另一方面，增加美術(shù)教育經(jīng)費的投入，用于招聘專業(yè)的小學美術(shù)教師，以及建設(shè)美術(shù)教學設(shè)施和購買充足的美術(shù)教學器材，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高課堂教學效率的目的。[2]

二、培養(yǎng)學生的審美能力是一種較好的教學方法

美術(shù)教育可以培養(yǎng)小學生的審美能力，而審美能力的培養(yǎng)也可以促進小學美術(shù)教育，所以，美術(shù)教育和審美力有著相輔相成的關(guān)系，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師應重視小學生審美能力的培養(yǎng)，具體可以從三個方面入手。第一，要向小學生講解審美力的基礎(chǔ)理論知識，讓小學生了解美術(shù)所具有的“美”，并懂得“美”的評價標準，確定小學美術(shù)的審美標準；第二，在美術(shù)課堂教學中，要經(jīng)常把小學生分成多個小組，開展小組學習活動，讓小學生互相對美學觀點進行討論，或者把各自的美術(shù)作品讓小組成員共同欣賞與討論，以此來從多個角度培養(yǎng)小學生的審美觀點，讓小學生對審美有更廣泛的認識，從而培養(yǎng)其審美能力；第三，增加優(yōu)秀作品欣賞力度。審美并不具局限性，任何一個美術(shù)作品都可以對其進行多方面、多角度的審美，不同的作品也體現(xiàn)出不同的審美觀點，所以，在美術(shù)教學中，美術(shù)教師可以讓小學生增加優(yōu)秀作品欣賞力度，開闊學生的審美視野，例如，組織開展優(yōu)秀作品欣賞活動，以此來培養(yǎng)和提高小學生的審美能力。[3]

三、培養(yǎng)學生的觀察能力有助于小學生學好美術(shù)

對于小學生而言，在創(chuàng)作作品之前，勢必會對自己所要繪畫的景象在腦海中展現(xiàn)，然后，才能完整的繪畫下來，而小學生腦海所展現(xiàn)的景象都是小學生日常見過的事物，都是日常所觀察的事物，所以，為了讓學生學好美術(shù)和使教師做好美術(shù)教學，培養(yǎng)小學生的觀察能力是不可缺少的方法。因此，美術(shù)教師首先要培養(yǎng)小學生的觀察興趣，為此，這就需要美術(shù)教師對事物進行巧妙的講解，引起小學生的好奇心，激起小學生的觀察興趣，才能讓學生主動的觀察生活中的事物，積累繪畫素材；其次，以觀察目的引導小學生仔細觀察事物。優(yōu)秀的美術(shù)作品也會體現(xiàn)出許多細節(jié)，這些細節(jié)都源于日常的細心觀察，所以，在培養(yǎng)學生觀察力時給小學生一個觀察目的，使學生為了這個目的去細心觀察，才能培養(yǎng)小學生細膩的觀察力；第三，由于觀察力的培養(yǎng)需要長時間的堅持，學生必須要有持之以恒的觀察毅力，所以，還要重視培養(yǎng)小學生的觀察習慣，才能不斷的培養(yǎng)美術(shù)觀察能力。

四、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維能力也是一種必要的方法

任何一種美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開創(chuàng)造思維能力，其不僅可以開發(fā)學生的美術(shù)潛能，還可以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，所以，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維能力是一種必要的美術(shù)教學方法，也是美術(shù)教師做好美術(shù)教學的必要途徑。那么，怎樣能夠做到培養(yǎng)小學生創(chuàng)造思維能力呢？首先，讓學生樹立美術(shù)創(chuàng)新意識。為此，美術(shù)教師要向小學生深入講解相關(guān)理論知識，并明確什么是美術(shù)創(chuàng)新意識，使學生認識到創(chuàng)新意識的重要性，從而可以使學生樹立創(chuàng)新意識；其次，引導學生自主創(chuàng)作美術(shù)作品。在日常的美術(shù)教學中，很多教師都會讓學生仿照別人作品進行繪畫，這是與創(chuàng)新意識相違背，因此，必須要引導學生自主創(chuàng)作作品，在此過程中，小學生可以通過豐富的想象力，通過對事物的認知能力，經(jīng)過一定的思維，把相關(guān)作品繪畫而出，既可以開發(fā)學生的思維能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，做好小學美術(shù)教學需要從小學生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力以及提高課堂教學效率等方面入手，才能提高小學生的美術(shù)能力，才能達到美術(shù)教育要求與教育目的。

參考文獻

[1]劉婷昱.新課標視角下小學美術(shù)教學難點及其對策[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（01）：23-26.

[2]王崢如.美術(shù)欣賞教學中培養(yǎng)小學生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：153+155.

[3]楊勇.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：208.

作者簡介

歐陽濤（1975.05—），男，漢族，云南昆明，本科，研究方向：小學美術(shù)教育。