以情景為載體，淺談大班創(chuàng)意美術活動的開展

徐菊芳

在組織幼兒美術活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么的“調(diào)皮搗蛋”，總有幾個在繪畫本子上“亂涂亂畫”，脫離主題、脫離現(xiàn)實。但若是仔細聆聽他們的“故事”后，你又會發(fā)現(xiàn)他們的作品是多么有創(chuàng)意與情景。從中可以感受到幼兒的繪畫活動就是他的生活經(jīng)歷，也是他的情感體現(xiàn)，激發(fā)其潛力，著重的是創(chuàng)作過程的享受，而非視覺畫面的結果。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！彼越處煈摻o幼兒提供創(chuàng)作的機會，激發(fā)幼兒的興趣、鼓勵幼兒的創(chuàng)作能力，感知美術創(chuàng)造帶來的樂趣。而不是提供示范畫，讓幼兒去模仿，這種看似追求“完美”的結果，實際是對幼兒千篇一律的訓練，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、概念與分析

“創(chuàng)意繪畫”是指，是以現(xiàn)實事物的認知與理解為依據(jù)，強調(diào)幼兒的主體作用，以幼兒已有經(jīng)驗為生長點，通過借形想象、極限變形、借物置換、多物同構等方法，再讓幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中把物象進行變形、分解或組合寫意，使幼兒進入到想象的世界去，感受自由自在的創(chuàng)造樂趣。幼兒創(chuàng)意畫是指創(chuàng)意思維的訓練。強調(diào)不僅要構建知識性、技能性體系，更要幫助幼兒形成學習動機，通過這種方式，挖掘兒童自身的能力，把孩子從一個單一的，呆板的思維空間帶到另一個無限想象的空間。

福祿貝爾曾說：“通過生活并來自于生活的課，是人印象最深、理解最容易的課?！泵總€幼兒都是一個獨一無二的個體，他們有著不同的成長過程和生活經(jīng)驗，正因為這樣不同的經(jīng)歷，使孩子在美術活動中創(chuàng)造出許多不同的情景與畫面。這是一個讓釋放自我，表達自己想法的創(chuàng)作空間。在這屬于自己的畫面中，他們繪畫、創(chuàng)作，獲得自信，體驗創(chuàng)造的幸福，感受創(chuàng)作帶來的樂趣等。

二、開展的方法

創(chuàng)意美術活動的開展首先需要教師在教學過程中體現(xiàn)出創(chuàng)造性。這就要緊緊圍繞如何提高孩子對美的感受以及表達為基礎。實踐中我們以行動研究的方法為主，輔之以資料收集法、個案分析法、經(jīng)驗總結法、觀察法。

通過開展師幼、家長共同參與的各類活動來研究有效性，尋求更趨完善的行動模式。同時培養(yǎng)幼兒利用自身感官，對外界信息的捕捉，再利用孩子想象的翅膀，通過線條、色彩、空間設置等表現(xiàn)手法，在紙上盡情的表現(xiàn)自己的想法。

我們將做好以下幾點：

1.制定規(guī)范的生活作息制度，充分的活動空間，給于孩子自身鍛煉的機會。我們還選擇周圍熟悉的人物、事物等作為感受生活，積累生活經(jīng)驗，為“創(chuàng)意繪畫”活動地順利進行做好充分地準備。

2.讓幼兒親身體驗活動的樂趣：通過情景創(chuàng)設，讓幼兒直接體驗活動的樂趣。

三、以“情景為載體”開展創(chuàng)意美術活動的具體措施

根據(jù)課題目標，結合本班實際情況本課題開展以下內(nèi)容與措施：

1.戶外寫生，耳睹目染

提高幼兒對事物內(nèi)、外部的結構認知，培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧，為幼兒的“情境創(chuàng)意繪畫”的開展打下堅實的基礎。

（1）提供走出活動室，到戶外寫生的機會。

讓幼兒觀察，提高幼兒對周圍事物的認知。在走出活動室外出寫生的教學活動中，幼兒的心情得到了釋放，他們通過視覺、聽覺、感覺去感知大自然，目睹實物，使他們做到心中有形，腦中有像，再進行繪畫，此時幼兒畫出的作品結構合理，線條清晰，主題明確。

（2）掌握繪畫技巧，使畫面豐富多彩。

為使畫面更加生動有趣，形態(tài)逼真，我們還要教給孩子們各種繪畫技巧。如：各種涂色技巧：色塊涂，線條涂；各種裝扮背景圖案與技巧：小圖案、線條、色塊；各種組圖方法。如：引導幼兒由點到線、由線到形、由形到圖，由單個圖形到組合圖形由易到難，從單一到復雜，創(chuàng)造出具有個性化的繪畫作品。從中體驗成功的喜悅。

2.借助情景游戲，展開美術活動

遵循幼兒愛游戲的特性，按照美術情境設計游戲，使繪畫與游戲結合，讓幼兒在這種輕松又愉悅的氛圍中玩耍、觀察、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

比如前段時間我們畫《會跳舞的樹》?；顒映酰蠋煕]有急著讓孩子去畫，而是先帶孩子們來到幼兒園門口的小樹林。大家在小樹林中漫步，摸摸樹上的花紋，看看樹的形態(tài)，伸手抱抱大樹等，在抱的時候不僅感知了樹的粗壯也感受到不同種類的樹，它們不同的花紋。有的孩子歪著脖子學著樹的站姿，說樹是斜斜的往上長的；有的孩子把手臂伸的老長，當作樹枝。由于觀察的角度不同，關注的內(nèi)容不同，所以孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，他們把觀察到的不同大樹畫了下來。也許有的孩子會畫得并不像，但是讓孩子們通過自己的感受，觀察，收獲寶貴的經(jīng)驗，這才是這個活動的目的，也對豐富幼兒的想象力創(chuàng)造力是非常有幫助的。

3.借助故事情節(jié)，創(chuàng)編想象情景

就是借助一個故事，進行創(chuàng)意聯(lián)想創(chuàng)設情景。符合幼兒的心理特點，易于被他們接受。老師們可選擇幼兒較為喜歡的繪本故事，童話故事等，通過生動形象的故事講述讓幼兒對原有的故事情節(jié)進行加工設計張開想象的翅膀，去表現(xiàn)對美好故事的理解和感受。

如我們要繪畫《狐貍爸爸鴨兒子》這個內(nèi)容。那們我們可以先創(chuàng)設一個情境如：在一個特別晴朗的日子，狐貍肚子餓了，它去找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋……接下來會發(fā)生什么事，我們讓孩子們?nèi)グl(fā)揮想象，這時由于孩子不同的生活經(jīng)驗，他們會各抒己見，用自己的思維方式去猜測可能發(fā)生的事情？當孩子們沉浸在故事的續(xù)編中時，教師提醒孩子們把自己所想到的用繪畫的形式畫下來。在這樣的活動中，孩子的想象空間很寬泛，每個孩子參與積極性就會比較高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。通過活動，孩子的思維得到充分的發(fā)揮，而且在同伴交流中還能相互感染，思維得到碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。

4.結合幼兒興趣，發(fā)展思維空間

愛心斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞杂變旱呐d趣為依托，發(fā)展思維空間，讓幼兒能自主探究與創(chuàng)作。比如《我的理想》，由于不同的家庭背景，不同的家庭氛圍，孩子受的家庭教育也是不同的，有些孩子受父母潛移默化，他們有著自己的理想。讓孩子們把自己的理想畫出來，等作品呈現(xiàn)出來時，我們發(fā)現(xiàn)每個作品都是唯一，思維空間得到了很好的發(fā)展。

每個孩子心中都有一顆美的種子，他們的象力是與生俱來的，他們的思想是天真爛漫的，我們應保護孩子的想象力，鼓勵他們把對這個世界上看到的，心里想到的，勇敢表達出來，或許你覺得它很“荒謬”，但這“荒謬”卻是兒童美學中最寶貴的特質(zhì)。