引領(lǐng)學(xué)習(xí)?助推成長

吳曉華

摘 要：青年骨干教師的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)對青年教師群體隊伍的整體發(fā)展具有顯著的重要性。針對青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)下的青年教師成長，我們提出了四種方法：利用講座活動傳道授業(yè)解惑；通過精心的備課展示，樹立榜樣，其他青年教師充當(dāng)學(xué)生，以教育對象的角色去體味精髓；通過共同的課題形式研討，在引領(lǐng)課題研究方向的同時，收獲新知；通過導(dǎo)師計劃，發(fā)揮其引領(lǐng)的效果性發(fā)揮。通過以上四種手段，實現(xiàn)對青年教師群體的培養(yǎng)，從而促進整個青年教師隊伍教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：青年教師 成長 引領(lǐng)

教師是幼兒園的重要組成元素之一。一支富于朝氣和創(chuàng)新力的青年教師隊伍，代表了幼兒園的未來。發(fā)展青年教師隊伍，成為每一個幼兒園教學(xué)管理的重點。而每個幼兒園都有著其傳承而來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，青年教師代表了新生力量，為幼兒園的發(fā)展注入了新鮮血液，青年骨干教師作為青年教師的優(yōu)秀代表，承襲了傳統(tǒng)，連通了未來，是幼兒園與時俱進的重要助推力量，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，必能培養(yǎng)越來越多的青年優(yōu)秀教師，使更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，在成就幼兒快樂成長的同時，也成就了幼兒園不朽的口碑，對幼兒園整體的發(fā)展也極具推動價值。

一、青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)對青年教師群體隊伍的重要性和必要性

青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)于三個方面：一是從師資的角度來講，大部分青年教師在教學(xué)活動中按部就班，幼兒學(xué)習(xí)的主動性不足，嚴重影響了幼兒以實踐、想象和創(chuàng)造為代表的能力成長與發(fā)展。青年骨干教師在實踐經(jīng)驗上非常豐富，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，有利于改善當(dāng)前青年教師中普遍的教學(xué)開展現(xiàn)狀。二是從年齡的階段特點來說，青年骨干教師作為青年教師中優(yōu)秀的代表，其經(jīng)驗和方法更多地適應(yīng)了青年人的特點，青年教師易于接受，從而使得青年教師快速成長，盡快發(fā)展為高質(zhì)量的骨干教師人才。三是從統(tǒng)一的教育理念來說，一個幼兒園總有一種主導(dǎo)的教學(xué)思想，青年骨干教師是這種主導(dǎo)教育思想的領(lǐng)頭人。發(fā)揮其引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，一方面能夠統(tǒng)一全體教師的思想；另一方面其創(chuàng)新性的引領(lǐng)，代表了幼兒園的發(fā)展，這對幼兒園發(fā)展無疑具有顯著的時代進步意義。

二、基于青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)下的青年教師整體成長策略

1.別開生面講座，傳道授業(yè)解惑

青年骨干教師作為幼兒園的主干力量，代表了幼兒園的明天，發(fā)揮其教育引領(lǐng)，對推進青年教師隊伍建設(shè)具有重要的促進意義。我們有必要組織青年骨干教師客串專家，以講座的形式把自己的知識和經(jīng)驗傳遞給其他青年教師。同時結(jié)合自己在教學(xué)一線的實踐體驗，有效剖析，答疑解惑，幫助青年教師處理好他們教學(xué)中遇到的難題，通過實實在在的方法性指導(dǎo)提升他們的教學(xué)組織能力。針對青年骨干教師的講座開展，我們提出了三個要求。一是要高屋建瓴，立意要高遠，思路要清晰，不要讓青年教師產(chǎn)生模糊的認識；二是要做到理論聯(lián)系實際，講座要富于案例化，同時要在案例的呈現(xiàn)中，浸潤理論的影子，通過深入淺出的經(jīng)驗講演，引導(dǎo)青年教師抓住靈感的影子，從而在潛意識層面促進其能力成長；三是在答疑解惑中要講究方式，不要讓青年教師產(chǎn)生壓抑的情緒，這對講座效果的發(fā)揮至關(guān)重要。

2.精心備課展示，榜樣體知精髓

青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在其課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備上，我們要求青年骨干教師在其備課上要如實地把自己教學(xué)設(shè)計、組織和過程實施上的一些方法和技巧體現(xiàn)出來，同時還要關(guān)注活動后的一些心得和體會，要把這些所得通過反饋的形式反映于教案中。在完成這些后，我們將這些備課教案作為范本供廣大青年教師自主學(xué)習(xí)、體會。與此同時，我們還組織青年骨干教師開展公開展示活動，其他青年教師作為“小朋友”的一員，和幼兒一起學(xué)習(xí)。

3.共同課題研究，引領(lǐng)收獲新知

例如，由青年骨干教師牽頭組織成立課題組，申報課題研究項目，在青年骨干教師的帶領(lǐng)下，完成一個課題的研究，在課題的研究中讓青年教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課題的浸潤中提升自身的教學(xué)能力。再比如說，我們可以發(fā)動青年骨干教師主持園內(nèi)的園本研討或是興趣小組活動。青年骨干教師在活動中能充分發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)全局的核心作用，把其思想和理念貫穿于研討活動或是興趣小組，借助團隊的力量提升廣大青年教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。此外，青年骨干教師雖然經(jīng)驗豐富，但其畢竟也有狹隘的一面，通過開展研討，在聽取其他青年教師的建議中，青年骨干教師也會有全新的認識，從而在實踐層面進一步升華青年骨干教師的教學(xué)能力，這種能力進一步深化轉(zhuǎn)化為青年骨干教師自身能力成長的一部分，反作用于研討中，形成了全新的認識，最終實現(xiàn)了青年教師隊伍不同程度的整體性教學(xué)能力提升。

4.落實導(dǎo)師計劃，距離成就成長

所謂落實導(dǎo)師計劃，其靈感源于大學(xué)教育中的“研究生導(dǎo)師制”。顧名思義，就是骨干青年教師是我們眼中的“教授”，而其他待提升青年教師是我們眼中的“學(xué)生”。鑒于此，我們通過建立青年骨干教師庫，從制度層面確立青年骨干教師帶“學(xué)生”制度。從具體的操作層面來講，我們可以把所有的青年教師進行性格分類，這個分類包括青年骨干教師和其他青年教師，二者在分類標(biāo)準(zhǔn)上完全一致。在完成分類后，按照“一對多”的映射方式，按照性格的相似程度，一名“導(dǎo)師”分配若干名“學(xué)生”?！皩?dǎo)師”要不時地就“學(xué)生”的學(xué)習(xí)行為展開督促，要定期就其學(xué)習(xí)情況進行考核，判定其進步發(fā)展程度，并結(jié)合考核情況，調(diào)整“培養(yǎng)”思路，助力其快速成長。

青年骨干教師引領(lǐng)式學(xué)習(xí)對整個青年教師隊伍的成長發(fā)展意義重大。在青年骨干教師的帶領(lǐng)下，廣大青年教師的整體教學(xué)能力都有了顯著的提升，其新鮮、活力的氣場也影響了幼兒園整體教學(xué)思路和理念的更新，有效促進了幼兒園與時俱進的發(fā)展，直接推動了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，促進了求學(xué)幼兒整體的健康、快樂、快速發(fā)展。