幼兒游戲教學(xué)指導(dǎo)策略探析

摘 要：在游戲中幼兒可以獲得良好的情感體驗(yàn)，通過感知世界來塑造自己的優(yōu)秀習(xí)慣和品質(zhì)，提高幼兒的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒成為一個(gè)獨(dú)特、自信、充滿活力的個(gè)體。本文主要力圖根據(jù)幼兒游戲教學(xué)指導(dǎo)原則，提出幼兒游戲教學(xué)指導(dǎo)策略，能夠有助于幼兒教師對幼兒游戲教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有助于更好地激發(fā)幼兒思維，有助于更好地培養(yǎng)幼兒園教學(xué)氛圍，為幼兒提供適宜、寬松、歡樂、益智的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒 教學(xué)

引言

幼兒游戲教學(xué)涵蓋面非常廣，穿插于幼兒的教學(xué)過程中。幼兒的游戲教學(xué)能夠?yàn)橛變罕憩F(xiàn)與展現(xiàn)自我提供廣闊的天地，在幼兒游戲中幼兒不斷提升探索欲與求知欲。農(nóng)村幼兒教育的社會(huì)影響及地區(qū)與農(nóng)村幼兒教育如何和諧可持續(xù)發(fā)展成為21世紀(jì)農(nóng)村體育發(fā)展過程中面臨的最主要問題。[1]

一、幼兒園游戲教學(xué)

在幼兒園中，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)。而在教學(xué)過程中，穿插著各種游戲，能夠開啟幼兒智力，對幼兒有著良好的啟蒙作用。能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、靈敏度、形象思維能力、感受能力以及獲取知識(shí)能力。[2]

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和問題，歸根結(jié)底還是經(jīng)濟(jì)的原因，學(xué)校對教育的投入少。學(xué)校可以通過財(cái)政撥款或者校友捐助等方式來加大對教學(xué)的投資，加大對老師的福利保障和工資水平，使其享受與語數(shù)老師同等的待遇，也有利于吸引教師的到來；另外，加大對器材的購買力度，確保學(xué)校設(shè)備的齊全，一方面鼓舞教師的教學(xué)熱情，一方面課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

二、幼兒園游戲活動(dòng)的原則

1.寓教于樂原則

在幼兒游戲教學(xué)充分注重寓教于樂的教學(xué)原則。興趣是幼兒教學(xué)的敲門磚，對一件事物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生熱情，變會(huì)去主動(dòng)興趣，濃厚的游戲興趣可以培養(yǎng)幼兒對幼兒課程的渴求度，激發(fā)幼兒對課程的熱愛程度，讓小朋友們喜歡暢游在幼兒園的海洋。幼兒老師在課程教學(xué)時(shí)要注重為孩子們創(chuàng)造一個(gè)歡樂、有趣的游戲教學(xué)環(huán)境。

2.全面發(fā)展原則

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，提升孩子的感受能力、獲取知識(shí)能力、創(chuàng)造能力，記憶能力、思維能力。在教育中注重給孩子在一定的自由活動(dòng)，要注重挖掘幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。教學(xué)中，要開展多姿多彩的游戲活動(dòng)，釋放幼兒天性，培養(yǎng)幼兒愛好，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒游戲教學(xué)指導(dǎo)策略

1.突出幼兒主體，增強(qiáng)游戲趣味性

幼兒教師在游戲教學(xué)中應(yīng)該從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的殿堂，使幼兒課堂教育輕松愉快。游戲的設(shè)置和實(shí)施也需要包含趣味性，能夠有趣、新穎，讓每一名幼兒都能參與其中，更加喜歡幼兒課程，以使幼兒得以展現(xiàn)自己的表達(dá)能力，對其予以肯定和鼓勵(lì)。幼兒教學(xué)應(yīng)突出幼兒的主體性特征，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)揮想象力，突出幼兒的主體性。

例如幼兒園曾引導(dǎo)學(xué)生玩蘿卜蹲游戲。將孩子分成人數(shù)相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表綠蘿卜，一組代表粉蘿卜。由教師或兒童自己喊口令：“紅蘿卜蹲，綠蘿卜蹲，粉蘿卜不蹲?！焙澳囊唤M蹲，哪一組要快速蹲下；沒有喊到，就不能蹲著，沒有按照口令做出相應(yīng)動(dòng)作的孩子算失敗。這可以鍛煉孩子的注意力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.積極引導(dǎo)幼兒，提升幼兒探究興趣

幼兒園教學(xué)不能單純局限于有限的“上課”或全班集體教學(xué)的活動(dòng)，而是要開展各種活動(dòng)。幼兒園設(shè)置開展多種課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愛好，充分游戲教學(xué)的豐富性培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、想象力、記憶力，創(chuàng)造輕松和諧地幼兒園氛圍，在游戲教學(xué)中需要教師對于兒童活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，既讓孩子成為游戲的主體也在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)游戲所要達(dá)到的教育目標(biāo)。我們充分利用幼兒的天性，挖掘幼兒自身對游戲的興趣，幫助幼兒編制出他們多姿多彩的幼兒世界。通過游戲教學(xué)，提高幼兒的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從小培養(yǎng)幼兒的探究能力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如我們的幼兒科學(xué)游戲，幼兒在戶外活動(dòng)中經(jīng)?？吹今R路上不同的交通標(biāo)志，他們對交通標(biāo)志非常感興趣。我們就可以在科學(xué)探索區(qū)當(dāng)中設(shè)計(jì)交通路線迷宮游戲，孩子們按照標(biāo)志的意義進(jìn)行迷宮路線的選擇找到最終出口。這一活動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了豐富的交通標(biāo)志，同時(shí)通過創(chuàng)意性的活動(dòng)增強(qiáng)了對標(biāo)志的記憶性，引發(fā)了孩子們的科學(xué)探究興趣。

3.提升幼兒認(rèn)知，注重教師幼兒互動(dòng)性

教師和幼兒作為相互依存的兩個(gè)主體，在幼兒園的游戲教學(xué)中進(jìn)行著互動(dòng)。死板臨摹的教學(xué)方式只會(huì)扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造性。如果教師在幼兒教學(xué)中，能轉(zhuǎn)變固定的言傳身教的模式，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，在教學(xué)中讓幼兒創(chuàng)造性地去發(fā)揮，激發(fā)幼兒想象的空間，這種教法能潛移默化地讓幼兒能夠在校園的環(huán)境中有一個(gè)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.借助民間體育活動(dòng)，豐富游戲形式

體育是一個(gè)國家創(chuàng)新的源泉，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康，科學(xué)發(fā)展的有效途徑，因此應(yīng)該把體育放在一國優(yōu)先發(fā)展的地位，切實(shí)保障在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中優(yōu)先發(fā)展體育，財(cái)政支出優(yōu)先保證體育投入，公共資源優(yōu)先滿足體育發(fā)展需要。

例如：游泳教學(xué)程是一門與運(yùn)動(dòng)、身體健康以及生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，在游泳教學(xué)過程中，為培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。幼兒多學(xué)或少學(xué)一些競技運(yùn)動(dòng)技能，幼兒掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否規(guī)范并不是最重要，最重要的是幼兒形成堅(jiān)持體育活動(dòng)的習(xí)慣。

通過游戲形式，以競賽的形式，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。改變幼兒固有的陳舊的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)改革的目標(biāo)之一，讓幼兒更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是盲目無熱情的學(xué)習(xí)，當(dāng)培養(yǎng)了這些能力后，不僅使夠幼兒更加學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能幫助幼兒終身不斷學(xué)習(xí)，讓幼兒畢生受用。

結(jié)語

玩是幼兒的天性，也是幼兒快樂的源泉。尊重幼兒，滿足幼兒對玩的最基本的需求，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，安排幼兒自主進(jìn)行游戲，使他們在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，才能使幼兒健康快樂的成長，才能使幼兒收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境[J].馬瑩.新課程學(xué)習(xí)（上），2014年06期.

[2]縮短幼兒在校適應(yīng)期做法初探[J].潘麗華.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014年03期.

[3]把握介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)[J].朱詠梅.才智，2014年18期

作者簡介

鄭文?。?988.07.30—），性別：女，籍貫：四川漢源，職稱（學(xué)位）：初級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：學(xué)前教育。